初中地理生活化教學策略研究

岳國慶

摘 要：初中地理學習是學生學習地理知識的基本階段。 因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立對地理知識的基本認識尤為重要。 生活化教學是初中地理教學的有效教學方法。 通過簡單分析初中地理教學中學生面臨的困境和問題，結合實例分析初中地理教學中生活化教學策略的有效性，以期成為地理學科研究員。 或地理老師提供參考。

關鍵詞：初中地理? ?生活化教學

初中地理生活教學策略隨著新課程改革的推進和深入發(fā)展，初中地理教學要求教師運用生活化的教學方法準確把握生活中的地理知識，并緊密配合 教材教學內容和綱要教學要求。 結合促進學生地理生活的知識和經驗積累。 因此，以生活為導向的教學策略有利于教師轉變傳統(tǒng)的初中地理教學觀念，逐步將知識標準轉化為以能力為基礎的定位，從而提高學生的知識應用能力。

一、初中地理教學問題分析

當前初中地理教學，在教育手段、教育理念、教育方法以及對學生的重視程度方面，有了一定的改變。但就其發(fā)展現(xiàn)狀來看，依舊存在著許多不足之處，主要表現(xiàn)為以下幾點。其一，學生掌握的地理書本知識比較片面，對知識的英語比較欠缺。教材中提到的許多地理現(xiàn)象，在學生的實際生活中，都難以實現(xiàn)知識與現(xiàn)實生活的結合。其二，教師教學手段枯燥導致學生對地理學習興趣較低。地理學科被成為文科中的理科，這對于一些文科偏好的學生來說，地理學習就會產生一些困難，其中包括數(shù)字計算、公式記憶等，這些都會成為學生地理學習的障礙。加之教師教學手段相對枯燥，學生對于地理學習的認識只能停留在一些枯燥的數(shù)字計算與公式或者理論知識記憶階段，不利于學生學習地理知識。其三，教師忽視學生主觀能動性，導致學生在學習地理知識的時候，往往處于被動局面，即教師傳授什么，自身就接受什么。在教學過程中理應有的實踐和操作，都沒有體現(xiàn)出來。這些都是當前初中地理教學的問題，而生活化教學恰好可以有效彌補與改善這些問題。因此如何將生活化教學更好地融入到初中地理教學活動當中，就成為本文研究的重點。

二、初中地理生活化教學策略

（一）創(chuàng)設生活化情景

開展初中地理教學，其重要目的是幫助學生掌握基礎地理知識，通過學習基礎地理理論，了解世界，將地理知識帶入日常生活，利用地理知識解決現(xiàn)實生活的存在。問題。因此，在這個教學過程中，要注意生活環(huán)境的創(chuàng)造。教師應在現(xiàn)實生活中找到共同的地理事物，并將其與課堂教學相結合，有效激發(fā)學生對地理知識學習的興趣，促進學生對新知識的認識和理解。例如，當老師談到“變化天氣”的內容時，如果你只是讓學生記憶并按順序背誦一年中的節(jié)氣，那么對學生的個別學習將是非常不利的，它是在學生忘記前記憶的知識之前，學生的記憶很可能不會很久。因此，教師可以創(chuàng)建生活化的教學場景，如在里夏期間選擇某個地方的溫度變化值，然后分析該地區(qū)的風向，天氣和溫度的變化，并分析這種關系。通過這種方式，現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象和地理學習可以緊密結合，更有利于學生對地理知識的滲透。

（二）關注挖掘鄉(xiāng)土資源

實際上初中地理教學中，許多知識都是出現(xiàn)在人們身邊的，而這些都是可以作為重要素材，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生開展學習的。所以教師要具備挖掘身邊鄉(xiāng)土資源的能力，豐富地理學科的教學資源建設，提高學生對身邊地理事物的興趣，增強學生對生活中地理事物的探究精神。例如，“水資源”這一部分知識，教師在進行講解的時候，除了要利用課本當中涉及到的一些數(shù)據(jù)和理論知識，也應該依據(jù)課本給出的分析思路，從現(xiàn)實角度著手，從現(xiàn)實中找到與書本內容相切合的現(xiàn)象。教師可以帶學生到當?shù)剡M行水資源情況的考察，包括水資源豐富程度、水資源污染程度以及水資源有效利用率等，都可以成為教師帶領學生進行身邊鄉(xiāng)土資源挖掘的重要展現(xiàn)。而學生通過親身參與到當?shù)厮Y源調查工作當中，對于這些數(shù)據(jù)都有了明確的認識，所以學生從內心就會形成對是資源的節(jié)約意識以及對水源和環(huán)境的保護意識。這些身邊鄉(xiāng)土資源的挖掘更有利于學生提升觀察能力，對學生個人接受初中地理知識也有所幫助。

（三）加強對學生動手實踐能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的動手實踐能力，對初中地理教學起著至關重要的作用。陶行知曾經說過“知識與行動的結合”，所以在完整的教學過程中，學生既不能忽視學習與實踐，也只能實現(xiàn)兩者，才能達到學生對知識的掌握。因此，教師可以為學生安排一些課后練習。這些可以放在課堂教學之后，也可以放在假日階段。例如，學生可以在旅行時拍攝自己和父母的照片，并在課堂上拍攝。與大家分享。您可以分享照片中拍攝的場景，識別季節(jié)，溫度，天氣和風向如何變化。您還可以分享您當時選擇的運輸方式，并分析這種運輸方法的優(yōu)缺點。您也可以與老師討論。旅游景點是什么樣的地貌，這個地貌的特點是什么，這將使學生感受到地理學習的實用性，提高學生對地理學習的興趣。

（四）地理教學為學生現(xiàn)實生活服務

初中地理教學最終將實現(xiàn)回歸生活，始終堅持學習生活內容的理念。這要求教師引導學生運用他們所學的知識來解釋現(xiàn)實生活中存在的地理現(xiàn)象，或者利用他們學到的知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。例如，在“地球的地球”一章中，教師可以要求學生在白天注意太陽的軌跡，并繼續(xù)觀察一周。在每一天的同一時間，太陽的位置會發(fā)生變化。通過觀察，學生們會發(fā)現(xiàn)，從地表看，太陽從東向西轉動。但是老師也應該及時告訴學生這只是一種膚淺的現(xiàn)象。事實上，地球正繞著太陽轉，所以我們也在繞著太陽旋轉。這種教學方法將激發(fā)學生的學習興趣，也使學生更愿意探索知識，這對提高地理教學水平具有重要意義。

三、結束語

初中地理教學，要注重生活化教學策略的融入，這樣一方面有利于實現(xiàn)教學內容與現(xiàn)實生活的結合，另一方面也有利于調動學生學習的積極性，是提高初中地理教學水平，提升學生地理學習效果的重要方法。

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