淺析高中信息技術課程教學的策略

李知洋

摘 要：信息技術是一門相對年輕且發(fā)展迅速的學科，在高中階段學生學習信息技術已經(jīng)與小學階段和初中階段有了一定的區(qū)別。所以，高中信息技術課程的教學要從創(chuàng)新整合的角度，讓學生從應用以及創(chuàng)新的方向進行學科知識的學習和練習，增強學生的實際應用能力。信息技術教師要有目的、有方向地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生借助信息技術課程的學習增強學習能力，提高綜合應用水平。

關鍵詞：高中;計算機;信息技術

隨著信息技術的快速發(fā)展， 信息技術課程的授課形式和授課內(nèi)容都有了新的變化， 因此教師要注意了解學生的基本學情，要考慮到學生在能力方面的差異性，照顧到學生全體，也要關注到學生的個性化需求， 從素質教育的角度綜合設計教育教學的計劃，提高學生綜合的信息技術水平。與傳統(tǒng)學科教學的理念相比較， 高中信息技術這門課程更需要強調學生的主體作用發(fā)揮，強調理論和實踐的結合。 所以，教師要改變以往傳統(tǒng)落后的教學理念， 關注課堂教學中學生學習方式呈現(xiàn)出來的特點，讓學生從死記硬背的學習模式下解放出來，在主動探索中獲取知識，分析和解決更有挑戰(zhàn)性的問題，加強學習中的合作互助。因此，高中信息技術課程的改革和教學的重點，筆者認為可以從以下這些方面來加以完善。

一、將理論和實踐有效結合

高中信息技術這門課程的教學具有一定的特殊性， 學生既需要大量基礎信息技術知識的學習， 同時也需要大量的實操練習來鞏固所學知識。所以，這也要求高中信息技術課程的教學大多數(shù)時間都是需要學生先學習理論， 同時進行實際的操作練習。教師可以進行理論知識的講解，但是這些理論知識的講解要盡可能地進行精講，壓縮時間，要留出更多的時間讓學生進行練習。一堂課的信息技術學習時間本身非常有限，所以，教師要做到課程內(nèi)容的高效精確化。 這樣，學生才能夠學到更多的知識， 也才能夠在理論和實際操作結合的過程中有更多能力水平方面的提升。 理論和實踐相結合的教學模式需要學校對計算機教學的硬件支撐。例如，教師在對計算機各組件進行介紹時， 讓學生親自上機邊聽教師講解邊觀察計算機的組件， 實踐中學習的方式能讓教師所講授的知識深深地映入學生腦海中，抵消知識的負遷移效應。

二、做到教學方法的靈活調整實施

在教學過程中，教師需要在教學方法方面做到靈活多樣，才能夠更好地適應學生信息技術水平有差異的現(xiàn)狀。 在高中階段，學生有了前期的基礎，有的學生因為喜歡深入鉆研和應用，信息技術的綜合素養(yǎng)非常的高，而有的學生一直把信息技術的學習當成一個副科，從思想上不夠重視，只是懂了一些皮毛，完全達不到教學目標的要求。 所以，教學方式的靈活實際上體現(xiàn)出來對于學生學情的尊重，對于因材施教理念的實踐。通過學科教學開始的基本檢測，了解學生的基本學情，把學生分成不同的群組，針對不同的群組提出不同的訓練要求，這樣可以使得教學的針對性更強，有效提升教學的目的性。

三、重視培養(yǎng)學生的學習興趣

學生的現(xiàn)有基礎水平是不同的， 而不管對于任何一個層次的學生來說，教師要認真評估的還在于學生興趣的高低。如果學生興趣濃厚，教師基本不用有太多的要求，學生如果缺乏興趣，教師就可以在調動興趣方面多下一些工夫。高中階段是學生系統(tǒng)學習計算機知識的重要階段。在教學的初級階段，注重培養(yǎng)學生對該課程興趣是十分重要的。興趣是最好的老師，注重對學生興趣的啟發(fā)有助于提高學生學習的積極性， 從而最終提高計算機教學的教學效果。所以，教師可以采取更加有個性化的教學方式來提高學生的興趣， 針對學生興趣不高的具體原因， 幫助每個學生進行有個性化的分析和提升計劃的策略制定。 有的學生非常喜歡制作動畫，修改圖片，那么教師就可以從這方面入手， 讓他們在這些軟件的應用方面進一步提高水平，因為帶著強烈的興趣，它們也有非常強烈的意愿學習這些軟件。 所以，從這樣的一些角度有目的的、有計劃地進行興趣方面的激發(fā)和調整， 就能夠增強學生對于這門學科的自信心，也能夠提高學生的主觀能動性。

四、優(yōu)化課程上機操作流程

為了提高信息技術這門課程上機操作教學的實效性，教師要認真分析當前上級操作效率不高的具體原因。例如，有的學生在課堂上不管教師講什么， 他們都會打開電腦上的小游戲，都會在私底下玩這樣的小游戲，不會聽從老師的指導和安排。對于學生表現(xiàn)出來的一些消極學習行為，教師最好采取個別談話的方式，從而調動他們思想上的積極性，有針對性地解決他們的問題， 幫助學生在信息技術課堂中將心思放在這門課堂之上。

總之， 高中信息技術課程的教學需要教師融入更多創(chuàng)新的理念來進行教學的改革和創(chuàng)新。 教師還要善于調動學生的參與熱情，給學生更多的自由權和主導權，提高課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

[1] 李志達 . 如何提升職業(yè)高中計算機教學質量 [J]. 學周刊， 2014 （ 5 ） .

[2] 楊雯戀 . 淺談高中信息技術課堂教學策略 [J]. 新課程（下）， 2016（ 12 ）