中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

摘要：職業(yè)規(guī)劃，即人們對(duì)自身未來(lái)想從事的工作領(lǐng)域、發(fā)展方向等，制定的總體規(guī)劃與設(shè)想，其具有一定的階段性。這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與求職，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因而，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)力度、建設(shè)更加完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系，幫助中職學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們未來(lái)能更好的融入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué);職業(yè)生涯;規(guī)劃問(wèn)題;解決對(duì)策

引言：

當(dāng)前我國(guó)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，逐漸被加劇。同時(shí)，市場(chǎng)對(duì)新型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，也不斷在提高。基于此，導(dǎo)致在學(xué)歷上本就不具備任何優(yōu)勢(shì)的中職生，未來(lái)就業(yè)情況堪憂。因此，相關(guān)人員應(yīng)不斷完善教學(xué)理念，并能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)當(dāng)前中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題形成正確的認(rèn)知，并能制定科學(xué)的解決對(duì)策，幫助他們制定優(yōu)質(zhì)的職業(yè)前景發(fā)展規(guī)劃。

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)

當(dāng)前大部分中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，對(duì)中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知極為狹隘。他們認(rèn)為其主要教育功能，就是就業(yè)指導(dǎo)。更注重于向?qū)W生傳達(dá)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策、發(fā)布就業(yè)信息等，并向?qū)W生傳授相應(yīng)的面試技巧、求職技巧等較為淺層的服務(wù)。而缺乏在更深層面上對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，如職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想的培養(yǎng)，以及職業(yè)潛能的挖掘等。

（二）組織體系不夠完善

針對(duì)于中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多情況下是在校園課堂上完成的，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力較低。同時(shí)教育手段與就業(yè)指導(dǎo)方式等，也過(guò)于簡(jiǎn)單、單一，通常是以開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)課程、就業(yè)前面試指導(dǎo)等為主的教育方式。幾乎極少會(huì)應(yīng)用到能夠展現(xiàn)中職學(xué)生自主的進(jìn)行職業(yè)咨詢(xún)、企業(yè)實(shí)習(xí)等更具有實(shí)用性的手段。

二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問(wèn)題有效解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)力度

針對(duì)于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，若想獲得良好的教學(xué)效果，當(dāng)前首要任務(wù)應(yīng)積極構(gòu)建更具有系統(tǒng)性的課程體系。科學(xué)、完善的教學(xué)課程，是學(xué)校完成預(yù)期理想教學(xué)目標(biāo)的前提條件。基于此，中職學(xué)校應(yīng)對(duì)《中職生職業(yè)生涯規(guī)劃》這一教材進(jìn)行深入研究，并挖掘更多層次的教學(xué)內(nèi)容，制定更明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，以此為方向，制定更具有針對(duì)性且完善的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并將更加專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程融入其中。具體操作可通過(guò)以下途徑獲得實(shí)現(xiàn)。其一，創(chuàng)建完善的課程內(nèi)容。中職學(xué)校，應(yīng)嚴(yán)格遵循國(guó)家教育部門(mén)同意設(shè)定的教育目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容等，從而從理論上形成較為完備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系。其二，建立更多元的教學(xué)形式。教師在向中職生傳授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，需借助更行之有效的教學(xué)形式。確保學(xué)生能最大化理解、吸收與應(yīng)用職業(yè)規(guī)劃教育課程內(nèi)容，從而幫助他們能根本上完成個(gè)人前景發(fā)展規(guī)劃的制定。但中職學(xué)生的身心發(fā)展特征具有較大的差異化，且學(xué)習(xí)需求，未來(lái)發(fā)展方向不盡相同。因此，教師應(yīng)本著以學(xué)生實(shí)際情況為中心，全方位考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并制定更豐富的教學(xué)手段。其三，制定高質(zhì)量的教材講義。中職學(xué)校相關(guān)人員，應(yīng)重視教材的建設(shè)與完善工作，并能結(jié)合基礎(chǔ)教材與社會(huì)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，編制出更高質(zhì)量、更具有實(shí)用價(jià)值的教材講義。例如，中職學(xué)校可與企業(yè)進(jìn)行深入合作。并能借鑒與研究企業(yè)中實(shí)際對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)課程。將企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、管理理念等巧妙的融入到中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系中，為學(xué)生提供更前沿、更實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。

（二）建設(shè)更加完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系

中職學(xué)校除應(yīng)建立較為完善的課程體系外，還應(yīng)積極建設(shè)更加完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐體系。

首先，創(chuàng)建以中職學(xué)校、人才市場(chǎng)、相關(guān)企業(yè)三位一體的合作平臺(tái)。在這一過(guò)程中，需大力融入當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)職能部門(mén)的力量，并能獲得一定的政策優(yōu)惠與政策支持等。同時(shí)，借助社會(huì)資源，創(chuàng)建第三方職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)公司。但要以非盈利手段，去與不用領(lǐng)域、不同公司的人們建立良好的溝通平臺(tái)。以提供咨詢(xún)服務(wù)與就業(yè)指導(dǎo)的形式，去與更多的人建立連接。這樣，可鼓勵(lì)在校中職生去充當(dāng)指導(dǎo)員的角色，實(shí)際的進(jìn)入到真實(shí)的工作氛圍中，去具有應(yīng)用理論知識(shí)。在實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，不僅可檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果，還可啟發(fā)他們自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身未來(lái)行業(yè)發(fā)展方向。

其次，對(duì)完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)求職的中職學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查與就業(yè)分析。中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重新認(rèn)知教學(xué)總流程。打破傳統(tǒng)思維觀念下，學(xué)生完成學(xué)業(yè)即被視為完成教學(xué)工作的狹隘思想。應(yīng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、求職情況等，進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤與探訪。針對(duì)那些就業(yè)效果不佳的學(xué)生，應(yīng)幫助他們進(jìn)行深入分析，并對(duì)其給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)于做好已就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查與后續(xù)服務(wù)，將已畢業(yè)學(xué)生的校友經(jīng)驗(yàn)與意見(jiàn)、企業(yè)雇主的建議反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。并為中職學(xué)校未來(lái)制定招生規(guī)劃、建設(shè)課程體系等，提供更科學(xué)的參考依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，中職學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人，應(yīng)客觀看待當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題。如教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、組織體系不夠完善等問(wèn)題。并由此進(jìn)行深入研究與探討，制定出行之有效的解決問(wèn)題的對(duì)策。

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基金項(xiàng)目：廈門(mén)市市級(jí)課題，課題名稱(chēng)：兩岸中職學(xué)生就業(yè)去向及職業(yè)發(fā)展比較研究，課題編號(hào)：XTZJ20180930001，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：陳昀。

作者簡(jiǎn)介：陳昀（1977.11-），女，漢族，福建廈門(mén)人，廈門(mén)市教育科學(xué)研究院管理學(xué)碩士，講師，從事旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)及研究、職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)發(fā)展研究、兩岸職業(yè)教育交流合作比較研究。