“互聯網+語文”課堂教學芻議

摘要：“互聯網+”真正進入課堂，，是當代教師承擔新使命。“互聯網+語文”教學模式帶來了教學觀念、教學內容、教學方式等一系列變革，教師要盡自己全能，讓語文課堂教學呈現出勃勃生機。

關鍵詞：“互聯網+語文”;課堂教學

引言：“互聯網+”是互聯網思維的實踐成果，為改革、發展、創新提供廣闊的網絡平臺。學習內容自己定，一張網、一個移動終端，學生數不限，這就是“互聯網+”教育。在風起云涌的“互聯網+”理念引領下，語文教學迎來了一次千載難逢的機遇。而“互聯網+語文”對課堂教學將產生怎么樣的影響？本人用自身教學實踐，談談“互聯網+語文”對中學語文課堂教學帶來的新變化。

（一）打破了語文教學空間、時間的封閉性，變成了開放性。“互聯網+”教育時代將是一個沒有邊界的時代，各種教學資源、教學視頻通過網絡教學平臺、學習APP進行發布，學生在任何聯通網絡的地方都可以上網學習，利用通訊軟件向輔導老師咨詢課業問題，教育將不再受到時間、空間的限制。作為語文教師，要學會利用互聯網--備課、授課、線上和線下互動等新的教學手段。因此，教師做“終身學習”的帶頭人，積極參與教研，無論是“曬課”、“微課”，還是“教育教學論文評選活動”等都要踴躍參加，這既是學習機會，又是展示自己教研成果的平臺，更是向同行相互交流學習、取長補短的平臺。

（二）教育觀念的改變，教學中的師生位置真正發生了改變。“互聯網+”給教育帶來的最大改變，不僅是技術上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學習者為中心，真正尊重學生的個體差異和個性化需求，真正將學生作為教學過程的主體。在“互聯網+”技術的支持下，語文教學提倡的以先學后教為特征的“翻轉課堂”真正成為現實。課前，老師通過學習平臺把上課的知識要點、拓展內容等發送到學生的智能終端上，讓學生提前學習;而在上課時，學生隨時可以通過網絡發表疑問、提出看法，這些內容會即時顯示在課件上。授課教師根據學生的反饋，隨時調整授課內容和方式，實現知識的吸收轉化。

（三）教學內容發生了質的變化，學習資源平臺上要提供多元化的學習內容，可供學生自主選擇。互聯網時代下的人才競爭越來越激烈，社會對人才的要求也越來越高，傳統教育培養出來的人才漸漸地無法適應社會要求。而在“互聯網+”環境下，通過網絡課程資源平臺，可以有不同的教學內容，讓學生通過網絡平臺自行選擇自己感興趣的學習內容，讓按需學習、自主學習成為現實。課堂教學發生了重大變化，既要為學生成長提供更多的途徑，更要為學生學習知識提供更加便捷的平臺，讓學生有更大的選擇空間。正如習近平主席在博鰲亞洲論壇上說的“明者因時而變，知者隨事而制”。譬如《人生的境界》文中不太理解的句子，古詩詞《將進酒》中讀不懂詞語、句等，這些問題都可先用討論交流方式進行;然后在初步整體感知的基礎之上，引導學生仔細研讀課文，進行線上合作探究。在師生互動時，教師要適時進行相關知識點的補充，還可對相關知識點進行深化與延伸。突出學生學習的主體地位，讓學生真正“動”起來。

（四）教學方式的變化--點對點的教學變成現實。“互聯網+”環境下，學生在線下學習生活，得到學習生活體驗，通過網絡把自己在學習中遇到的問題向老師反映，老師與學生直接溝通，點對點解決問題，使得因材施教更具體，最后實現線上線下、虛擬與現實之間的深度融合;真正實現了人人參與，個個暢所欲言。如老舍《我的母親》要注重課文與生活的聯系，加強人生觀、價值觀教育，林清玄《好雪片片》引導學生思考自我，關注他人，關注世態人生、體會人間百味。一切教與學活動都圍繞互聯網進行，老師在互聯網上教，學生在互聯網上學，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上成型。

（五）課堂教學突出“實用性”，旨在提高學生適應社會發展的能力。中職生對文化課學習熱情不高。在語文教學中教師要有意識地引導學生，突出語文的“實用性”，多開發“互聯網+”資源，提高學生適應社會發展的能力。1.注重語言表達教學，提高語言表達能力。人們的交往離不開語言表達，尤其是當今社會日趨復雜化、生活化，人際關系、公共關系越發復雜，這就更要求人們具有良好的語言表達能力，以適應日常工作需要。為此，教師一定要從社會需要出發，結合學生自身特點，利用“互聯網+”資源，通過課前演講、課外活動呈現、自我介紹展示等的實踐活動，對學生的語言表達能力進行系統、科學的訓練，從而全面提高他們的語言表達能力，使之適應社會交際的需要。2.注重應用文教學，提高文書寫作能力。在語文教學中，教師應重視對學生進行應用文寫作訓練，以滿足他們的實際應用需要。利用“互聯網+”開發資源，如教學新聞采訪和寫作、語文綜合實踐活動、口語交際等。教師要以學生的實際生活和社會需要為準則，專門對學生進行應用文寫作訓練和暢通理想、規劃人生目標的實踐教學活動，教師在網上先展示例文，與學生交流互動，后學生訓練寫作，再將學生作文在網上交流，指出其不足，從而提高學生的寫作能力。3、面對網絡信息，教師不僅要接觸學生現實生活，還要涉足學生的虛擬生活。“互聯網+”要求教育途徑擴大至學生的虛擬生活中，如利用QQ群、微信、電子郵件與學生、家長溝通，也可以利用博客來傳遞自己的思想，使學生更容易理解教學內容。如綜合性學習——走上辯論臺，表達觀點要清楚;綜合性學習——君子自強不息，學習縮寫等。課前，教師要將相關知識內容在網上發布，供學生參考;同時布置學生收集材料，將自己的做法、想法發到班級群上與同學和教師交流，拉近師生之間的距離，更有利于準確客觀對學生進行教育，進而達到理想的教育效果。

語文教學已進入“互聯網+”時代，每位語文教師都要抓住這千載難逢的機遇，開動腦筋，與時俱進，盡自己全能，開發更多網絡資源，讓“互聯網+語文”的課堂教學模式大放異彩。

參考文獻：

[1]王麗娟：淺談由“互聯網+教育”引發的幾點思考，數學學習與研究，2015年21期。

[2]《教育信息化“十三五”規劃》，中華人民共和國教育部，2016-06-07。

作者簡介：徐興（1967.12-），男，漢族，安徽六安人，本科，文學學士，講師，從事中等職業學校語文教學，后勤總務管理工作。畢業院校：安徽師范大學漢語言文學專業。