基于英語學科核心素養下的初中英語閱讀教學策略研究

閆倩倩

摘 要：在初中英語教學中閱讀教學是一大重難點，而在提出核心素養后，對英語的教學目標也有了更高的要求。因此，基于英語學科核心素養下，重視對閱讀教學策略的提高有很大的必要性。

關鍵詞：初中英語;核心素養;閱讀教學

引言：

對初中生而言，在進行英語閱讀時由于自身掌握的詞匯量和語法有限，故而對于文章大意若想能夠清楚的了解存在一定的難度。而英語閱讀能力的提高對初中英語的學習而言尤為重要，因此教師在進行英語教學時在閱讀教學方面應投入更多精力。

一、合理整理詞匯和句法

在一篇閱讀文章中，其主要由兩大部分構成：一是詞匯，二是句法。因此，若想能夠真正掌握一篇閱讀文章的所有知識點，那么第一步便是要能夠理解每個詞匯的意思，緊接著具備一定的詞匯基礎后，然后進一步理解句子的意思，進而全面的掌握文章大意。然而，因為初中生掌握的英語詞匯是有限的，并且在閱讀文章中多少都會有生詞和新句法的出現。因此，在進行初中英語閱讀教學時便要引導學生掌握攻克這些生詞和生句的技巧。

例如，在進行閱讀課文的教學時，對于句子中Marie knew that she…if she want to be successful in her life.的“successful”這一單詞，也許初中生掌握了success這一單詞，但是在加入后綴“-ful”后也許學生便難以清楚的辨識詞匯的大意。而在初中階段將“-ful”加在詞匯后面一般使名詞變成形容詞，因此學生在了解這一規律的情況下可以理解為“success”加入后綴“-ful”后，意思便由“成功”變成“成功的”。這樣在整篇閱讀理解中出現類似的詞匯便可舉一反三，以此準確掌握似懂非懂的生詞。另外，在該句中還出現“want to（想要）”的詞組以及系動詞“be+形容詞”的句法，因此在進行閱讀教學時也要重視對詞組句法的教學和整理，這樣就可以有效的為后期的復習工作奠定基礎。

二、重視課內外閱讀的結合

為了能夠有效的對閱讀習慣和方式進行培養，因此老師在進行初中英語閱讀教學時可以通過結合課內外閱讀的形式進行。即在對教材課文閱讀進行重點講解后，在保證學生掌握一定的相關知識的基礎上，然后充分利用課外閱讀對這些知識點進行鞏固。同時還可以鼓勵學生訂閱一些相關的英語閱讀書籍和報紙，這樣在閱讀的過程中遇到優美的語句或句法時則可對其進行積累。如此，累積到一定程度后，學生的英語水平就能得到一定程度的提高。而對于如何通過課內外閱讀的結合使知識得到鞏固和閱讀技巧得到提升則可通過如下的方法進行[1]。

比如，在學習一般過去時這一知識點時，其語法結構為：“主語+動詞過去式+其他”。而在初中八年級的英語文章中，我們可以經常看到這樣的時態結構。而對于動詞過去式的學習又分為兩種，一種是規則動詞過去式的學習，另一種是不規則動詞過去式的學習，并且對于不規則動詞過去式需要進行一定的判斷。然而在課內閱讀文章中不可能完全囊括所有不規則動詞過去式的運用，因此為了能夠更好的掌握更多不規則動詞過去式的變化以及在不同種情況下要如何運用動詞的過去時態，在學習課內閱讀文章有一定的基礎后，老師則可以尋找更多囊括這個知識點的文章，然后進行學習。如此一來，通過多篇文章進行加固訓練后，學生對知識點的掌握程度就會更高，并且在進行英語閱讀的過程中，閱讀能力也會隨之提升。

三、重視閱讀主題的探究

進行英語閱讀教學，除了要提高初中生對英文知識點的掌握程度和語言思維能力外，對學生文化品格進行培養也是英語閱讀教學的重要目標。通常而言，每篇英語閱讀文章都會有明顯的主題和思想，因此在學習知識的過程中，對于閱讀文章的內涵也要注重對其挖掘。這樣不僅學生的文化品格和閱讀的鑒賞能力基于此能夠得到有效的提高，而且還能充分體現閱讀文章的價值性和進行閱讀教學的必要性[2]。

比如，在進行八年級下冊Unit6的《What do you think about the story of Yu Gong？》這篇閱讀教學時，老師則可以先跟同學們普及愚公移山這一寓言小品文，然后挖掘愚公的特點，并且對文章所要表達的中心主旨進行學習。而對于該篇文章站在不同的角度來看，其得出的主旨有兩個：一是只要努力，萬事皆有可能;二是生活要善于變通。而在對閱讀文章主題進行探究的過程中實際上就是學習相關文化和精神的過程，并且通過這篇文章的主旨學生還可以收獲在生活中要如何進行處事的態度，以及啟發學生做事要善于從多方面進行思考。如此，在進行英語閱讀教學時便不再只是能夠單純的掌握表面知識，對于閱讀文章蘊含的文化和精神也能得到進一步深入學習，從而充分提高英語閱讀教學的質量。

四、結束語

新課改和核心素養的提出給初中英語閱讀教學帶來了更大的挑戰。因此，為了有效的使初中學生能夠更好的掌握英語閱讀的技巧和達到相應的教學目標，老師在英語閱讀教學中則要投入更多心血創新教學模式和制定科學合理的教學方案，并且對于核心素養的精神在課堂上要使之能夠得以充分的體現，這樣才能促進初中生英語水平的提高和素質的全面發展。

參考文獻：

[1]徐明花. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養探究[J]. 中學生英語， 2017（46）：55.

[2]葛建華. 基于英語學科核心素養的初中英語閱讀教學[J]. 西部素質教育， 2017， 3（20）：231-231.