小學思想品德教學的生活化路徑

陳育堂

摘要：小學生思想品德課程開展的最主要的目的就是提高學生在實際生活中的品德修養(yǎng)，從而在人生的過程中奠定良好的思想道德基礎。顯而易見，僅僅是依靠課堂上的思想品德教學是遠遠不夠的，還應該把這種課堂教學在生活中也加以開展，真正做到在生活中培養(yǎng)與表現(xiàn)出良好的思想品德修養(yǎng)。因此，在教師開展小學生的思想品德課程的講課的時候，就應該學會利用各種生活化的方式幫助自己的教學，從而讓學生的綜合素質(zhì)得到提高，成為一個更好的人。

關鍵詞：小學教學;思想品德;生活化

小學生的思想道德素質(zhì)主要包括了以下幾個方面的內(nèi)容：思想方面的認識，道德情感以及思想支配的行為行動。這就是學生的思想素質(zhì)，要在思想方面樹立良好的思想修養(yǎng)，在情感上受到思想素質(zhì)的影響，在行為上受到思想品德修養(yǎng)的支配。其中最主要的內(nèi)容就是把思想轉化為行動，而在這一步中教師就需要讓學生能夠接觸到一些比較生活化的實際問題，讓學生對這些問題加以解決，從而提高學生在生活中的思想道德修養(yǎng)。以下是筆者對于學生的思想道德修養(yǎng)生活化問題的一些探討和研究：

一、思想品德教學生活化的原因

1.課堂學習不夠積極

目前來說，學習思想品德教育課程的最大阻礙就是學生的積極性不高，要么就是覺得思想品德課太過于簡單好學，覺得沒有必要浪費時間，要么就是覺得和自己的成績評價關系不大，不愿意動腦子用心去學習這門課程，從而導致了在課堂上學生極其容易走神，亦或是直接就放棄聽講，不當一回事。這種情況已經(jīng)是屢見不鮮了，成為了小學開展思想品德課程的最大阻礙。因此，把思想品德生活化，讓學生能夠時時刻刻感受到思想道德修養(yǎng)的重要性，對于提高學生的上課積極性有一定的積極作用。

2.教學與生活脫節(jié)

在一定程度上，其實思想品德教育課程并沒有引起學生家長以及校方的極大重視，這也是思想品德課程得不到良好開展的原因之一，殊不知，思想品德課程是學生時代最為重要的課程之一，它影響最大的不是學生的學習成績，而是學生的做人，影響的是孩子的一生。因此，做好思想品德教育工作對每一個正在成長的孩子來說都是極為重要的。但是，僅僅依靠課堂教學卻是遠遠不夠的，然而，現(xiàn)在小學思想品德教育最大的特點就是拘泥于課本，拘泥于課堂，甚至和社會完全脫節(jié)。因此，在開展思想品德教育工作的時候，和生活結合起來是十分重要的。

3.評價方式單一

現(xiàn)在來說評價方式過于單一也是阻礙思想品德課程得到良好開展的重要因素。受到現(xiàn)在教育模式的影響，學生的學習成績成為了唯一的評價標準，只要思想道德課程考試的成績好，那么就說明了這個學生的思想品德修養(yǎng)是極好的。顯而易見，這種評價方式對學生的良好思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)不僅沒有好處，還可能讓學生產(chǎn)生一種錯覺，那就是只要學習成績上去了，自身的行為并沒有那么重要，從而導致出現(xiàn)一種情況，那就是有的學生學習成績是極好的，但是品德卻不敢讓人恭維。因此，把平時的行為計入到思想道德教育的課程分上來對于提高學生整體的思想道德素質(zhì)無疑是有百利而無一害的，這也是思想道德教育生活化的一種方式。

二、思想品德教學生活化的方式

1.教材與生活的結合

想讓思想道德教育真正達到生活化標準，第一步就是讓教材走進生活。教材走進生活也就是讓教材中出現(xiàn)的一些知識點教師學會用生活中學生們熟悉的例子進行講解，讓學生更容易接受。比如說在學習《對“假貨”說不》的時候，教師在課堂上就可以講一些關于假貨的危害，以及怎么區(qū)分假貨與真貨，但是這些比較理論的知識小學生學起來就會有些困難。在這種情況下，教師就可以布置一些接近生活的小測驗，如拿出一些商品，讓學生區(qū)分假貨與真貨，從而讓學生學會假貨與真貨之間的區(qū)別特征。做到把教材和生活真正融合到了一起。

2.構建教學情景

構建教學場景，也就是讓學生在一種接近于生活的學習場景中進行思想道德教育。讓學生能夠在這種特定的場景中更好地接受教育，受到思想道德教育工作的影響。比如說在學習團隊合作的時候，教師就可以放映一些有關于拔河、折筷子等相關活動的小視頻，讓學生在觀看視頻的時候就了解到團結的力量所在，從而在接下來的學習與生活中能夠注重與其他人的合作關系，真正做到把團結這一思想觀念放在心里，并時時刻刻受到這種思想的鞭策，在行為中也極力朝著團結合作的方向前行。

3.開展實踐活動

開展實踐活動是讓學生的思想道德教育生活化的最直接的方式。教師可以在學生學習相關課程的時候就開展與之相關的實踐活動，并動員全體學生參與到其中來，更有甚者，也可以把這種實踐活動和平時成績掛鉤，激發(fā)學生參與的積極性。比如說，學習進行孝道的思想政治教育的時候，為了培養(yǎng)學生的孝順之心，就可以讓學生利用假期的時間為自己的父母長輩做一件力所能及的事情，體驗一下自己的父母的辛勞，從而達到激發(fā)學生的孝心的目的。而這種活動的開展的檢驗方式就是拍照加文本，可以讓學生對自己做的事情進行拍照，然后寫一篇自己的體悟。通過這樣的方式既可以提高學生的動手能力，也可以讓學生真正了解到孝道的內(nèi)涵所在，從而達到對學生進行思想道德教育的目的。

4.評價方式多樣化

單一的評價方式是阻礙學生學習積極性的重要因素之一，因此，評價方式多樣化也是很重要的一個措施。比如說，讓學生的學習考試成績只占最終成績50%，而其余的50%則要通過實踐活動來得到，因此，在這種模式下，學生也就必須要參與到一些特定的實踐活動中來，這樣的話，學生的活動參與度也可以得到很明顯的提高。此外，也可以把同學之間的相互評價加入到50%的實踐活動的評價中去，從而在日常生活中也能夠鞭策學生做一個有良好修養(yǎng)的人。

總結：

總而言之，學生的思想道德教育生活化最重要的就是讓學生在課堂上的學習能夠真正影響到學生的日常生活中，從而真正達到所謂的德育的目的，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在小學階段，這一個人生的起步階段就能夠打好基礎，成為一個正直的、有良好思想道德修養(yǎng)的人。從而讓學生在未來的發(fā)展過程中也能夠始終堅持著自己的底線，不逾矩不被紛繁的世界迷惑，始終堅持本心，繼續(xù)前行。

參考文獻：

[1]童慶文新時期如何讓小學生思品課堂更加生動有趣西部素質(zhì)教育 ?2016

[2]楊才國運用多媒體技術助力小學思想品德教學學周刊 ?2016