關于新形勢下高校校園文化到文化校園的研究報告

梁敏 喻春艷 彭春莉 張守澤

摘要：大學生是社會主義現代化建設的主力軍，是中國文化傳承和中華民族振興的主體。在校園文化的建設中，如何使大學生從中國優秀傳統文化中吸收營養，自覺弘揚中國優秀傳統文化，從而達到由校園文化向文化校園轉變，已經成為現在許多人探討的問題。本項目以成都文理學院書法藝術長廊為依托，通過研究中國傳統文化和中國高校校園文化，針對高校校園文化建設及校園文化向文化校園轉變進行研究，推動文化校園的氛圍形成。

關鍵詞：大學生;校園文化;文化校園;中國書法

一，調研背景

隨著當今科技的日益發展，世界全球化已成為不爭的事實，世界政治、經濟、文化交流與合作越來越密切，并呈現出多元化的趨勢。中國實行改革開放40年以來，經濟迅猛發展，已經成為世界第二經濟強國，在國際舞臺上發揮著重要作用，但中國的文化建設仍有很長的路要走。習近平總書記在談到文化自信時尤其強調提高國家文化軟實力，關系我國在世界文化格局中的定位，關系我國國際地位和國際影響力，關系“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢的實現。書法作為中國傳統文化的一個代表，在世界上影響深遠，其藝術價值也得到了廣泛的認可。隨著中國在世界上的影響力越來越大，書法也成了外國人關注的焦點，因此，書法教育也越來越受重視，成了校園文化建設不可缺少的一部分。

二，調研目的

研究和建設校園文化旨在讓學生對中華優秀傳統文化有更直觀的了解，促進大學生傳承和發揚中華傳統文化和構建文化校園新格局，促進各高校更好地建設文化校園，從而更清晰地把握中華優秀傳統文化精髓。

三，調研方法

1.對本校學生進行抽樣調查;

2.通過各種平臺查閱相關文獻資料;

3.根據網絡資源，把問卷發到各個大學生群里，進行網上調研。

四，調研結果

根據調查結果顯示，大多數高校都能夠考慮到要將傳統文化融入到校園建設中，但是仍有較多高校的校園文化建設具體實施方面還有待提高。通過調查發現，高校的老師基本分為兩大部分：一是教授專業課程的老師，占較大比例;二是教授文化通識類課程的老師，比例較小，多集中在基礎課部或社科部，甚至有的高校沒有基礎課部，由此導致傳統文化類課程開設較易出現師資匱乏的狀況。針對與傳統文化相關的公選課的課程設置、開設形式、內容選擇及學生的興趣、期望等方面進行了調查。調查顯示，學生對于傳統文化有著濃厚的興趣，也希望學校可以大量開設各類傳統文化類的選修課。

五，調研分析

目前我國的高校校園文化建設仍然存在一系列的問題。一些學校由于學校管理層對傳統文化融入校園建設意識不足，往往會忽略學校相關制度的建立，傳統教學管理制度上，缺乏中國傳統文化的規劃，導致傳統文化教育內容十分隨意;由于大學生課程中傳統文化課程占據比例較小，導致教師開展工作不積極，學生缺乏主動學習的意識，這同時也導致了大學生對傳統文化的知識了解不全面;校園文化建設中師生共同參與意識不強，這對傳統文化融入校園文化建設很不利。這些都是在進行校園文化建設時必須要解決的問題。

傳統的校園文化以校園活動為載體，校園物質文化是校園文化的外在表現形式，精神文化是校園文化的核心。傳統校園文化、物質文化與精神文化的不平衡的現象，背離了校園文化是大學生素質教育的手段的宗旨，校園文化建設盲目偏向現代化，卻沒有在精神上追隨現代文明的腳步，有時忽視現代校園文化的多元性。

校園文化建設者多以物質獎勵或學分獎勵制度作為鼓勵方式，容易帶給大學生物質文化大于精神文化的錯覺，導致學生產生“功利性”。因此，在提供獎勵的基礎上應該設立管理制度，不達標者將得不到獎勵。以成都文理學院書法長廊多語種講解服務隊為例，我們在招新時通常不會提到是否能通過擔任講解隊員而申請學分。此外，應對每一次的招新隊員進行考核，不僅是講解技能方面，還要注重個人的品質，以及了解加入講解服務隊的目的所在，看他們是為了提升自己還是為了“獎勵”而來。

六，對策與建議

通過對高校校園文化進行調查研究，結合當前高校校園文化推廣建設與問題并存的發展概況，提出具體建設方案和文化校園轉變落實方案：加強對高校校園文化建設的重視程度，以特定的制度形式來規定文化行為活動，大力開展物質文化建設，如設立書法長廊以校內文化依托，定期開展書法活動和講解，加大活動參與力度，致使校內人員都有機會參與。

以作者所在學校為例，作為全國優秀的獨立學院，成都文理學院書法藝術長廊將書法這一中華優秀傳統文化元素融入到校園環境建設中，讓師生時刻置身于充滿中華傳統文化韻味的校園環境里，潤物細無聲地接受中華優秀傳統文化熏陶。我校外國語學院學生黨支部就學院書法長廊組建四川省書法藝術社科普及基地多語種講解服務團隊，經過多年摸索，形成良好的講解模式：1.對內：定期的給各個學院大一新生每周進行講解。2.對外：我們每年都會數次接待一些小學和中學同學、家長及老師，更會接待一些外賓，其中有學生和老師，更有政客，比如澳大利亞的前任總理陸克文。面對不同的對象，講解服務隊采用的講解方式和內容深度會有相應的變化。

在提供講解服務的同時，將地方傳統文化精華與校園精神相融合，依托地方傳統文化資源建立傳統文化教育基地，通過帶領隊員們多讀、多聽、多看，多接觸各種藝術形式和藝術流派，在博覽的基礎上，更進一步培養出較高的藝術鑒賞能力。

校園行為是傳統文化融入校園文化建設的需要，同時學校還鼓勵學生建設傳統文化類社團，通過知識競賽、交流探討會、傳統文化知識講座、社會實踐活動等讓學生切實投身到校園文化建設中去，直接和間接地感受中國傳統文化，以促進文化深度以及文化氛圍的形成。

七，結論

從校園文化到文化校園，我們以書法長廊的建設為著力點，最大限度的利用了文化傳播的廣度，使每位在校生接受文化的熏陶，為中華文化的傳播播下一粒粒種子。高校是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要陣地，中華優秀傳統文化薪火相傳，需要發揮高校的主要作用，才能真正讓中華優秀傳統文化的精髓滋養學生身心，全面培養學生的民族文化自信，進而構建整個中華民族的文化自信，從而完成從校園文化建設向文化校園氛圍形成的過渡。

參考文獻：

[1]周文宣，武傳君.校園文化建設與大學精神培育[J].大學教育科學，2008（01）：16-17.

[2]樂程，陳九如.中華優秀傳統文化融入高校校園文化建設的思考[J].高校輔導員學刊，2015，7（06）：83-87.

指導老師：趙華。