核心素養視角下的高中化學教學策略研究

摘要：高中化學作為一個與生活息息相關的學科，化學核心素養的學習對學生的發展十分重要。本文分別從三個方面對于高中化學的核心素養的教學進行了探討。

關鍵詞：高中化學;核心素養;策略

引言

對于學生的學習與發展，教學有了新的努力方向與目標—發展各階段學生的核心素養體系，使學生具備能適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。不同的學科擁有不同的需要培養的素養。高中化學是一門高中學生必習的學科，具有很強的邏輯性、實用性與認知性。化學的核心素養就是人在學習化學知識之后養成的對于不同事物的認知能力以及美好的心靈的品格。課堂是承載了學生大部分學習生活的空間，是化學核心素養進行培養的重要陣地。

一、聯系實際，提高認知能力

化學，無論人們是否能感知到，都充斥在這個世界的角角落落。在教育改革之前，教師們對于分數的追求都遠遠超過了對知識本身的傳授與教導應用，導致學生們將剛剛接觸這個學科時的陌生感一直保留了下去。學生們從煩煩擾擾的化學元素的背誦到復雜的化學方程式的默寫，都未曾感覺到化學與生活的距離是如此的近在咫尺。化學不僅是一門考試科目，而且還是學生認知世界、改變世界的一把鑰匙。化學與實際生活息息相關。所以，教師在授課過程中要加強理論與實際生活的聯系，讓學生在學習化學知識的同時也能夠感受實際生活，進而提高對這個世界的認知能力，用科學的角度來看待這個世界。

以人教版“酚酞遇堿變紅”知識點為例，在講解酚酞遇堿變紅時，教師可以以變魔術的方式趣味性的與日常現象聯系在一起。教師課下在白紙上用酚酞寫上文字，酚酞晾干后會變無色。上課后，將寫有“透明字”的白紙在同學們面前先展示一遍，然后再在白紙上噴灑氫氧化鈉稀溶液，紅字在同學們面前神奇的顯示出來，在學生們產生濃厚興趣的時候，教師及時的講解酸堿中和的原理來解釋這個現象。這樣以魔術性的方式展示給學生們這個電視劇上常出現的神奇現象，可以讓學生們將這個知識與自己所接觸到的世界聯系起來，以新的角度來看待這個神奇的現象。理論聯系實際，可以讓學生們科學的認識生活中的現象，理智的對待不同的事物。

二、加強實驗探究，培養化學思維

化學作為一門科學性學科當然離不開實驗。雖然，在高中時期出于安全考慮，一些危險的實驗不允許學生們操作，但是化學實驗在高中化學學習過程中也是必不可少的。擁有化學思維是學習化學的重要任務之一，而探究化學實驗就是培養化學思維的重要手段。傳習性實驗是讓學生觀察老師的操作進而使學生可以在指導下自行操作的過程，是培養學生實驗和科學思維的基礎。獨立實驗是學生可以獨立的完成有周密設計的實驗的過程，是學生的科學思維與實驗思維的進一步發展。在高中時期，大部分的實驗都是傳習性實驗，學生在教師演示與指導下進行。

以人教版“酸堿中和”實驗為例，在實驗前，老師告訴學生們本次實驗所需要的實驗試劑、器具與原理：稀釋的硫酸與氫氧化鈉、燒杯、酸堿指示劑酚酞等，這樣可以使學生們對實驗有一個整體的認識，在教師演示實驗的時候（將硫酸加入到含有酚酞的氫氧化鈉中），讓學生們說出實驗過程中溶液顏色的變化，同時引導著學生們思考總結顏色變透明的原因，得出結論：酸堿中和，而酚酞只遇堿變紅，所以溶液顏色變透明。這樣由觀察實驗現象總結得出結論的實驗思維是中學化學實驗中需要掌握的。加強學生對實驗的探究，培養學生的科學化學思維。

三、走出課堂，培養勇于探索的精神

生活之中處處充滿化學，例如同樣質量的水的體積要比冰的大、狗跑很遠還能找到回家的路、洗潔精能清洗油漬等等。教師單純的在課堂上的講授可以讓同學們認識到化學、學習到化學，而在生活中尋找化學現象可以加深學生們對化學的理解、有助于學生將化學知識運用到實際中。讓學生們在自己熟悉的環境中探索，增強學生們的自主探索精神與能力。讓同學們知道，化學不止存在于課本里，也存在于處處的生活中;使學生意識到化學不是沒有實際作用的死知識，而是廣泛應用于自然科學等領域的實用性很強的知識，給予學生獲取知識的動力。

以人教版“石墨的性質”知識點為例，石墨是碳質元素結晶化物，質軟，呈黑灰色。在講解石墨的性質，教師可以帶學生去鉛筆芯制造廠，讓學生們觀看鉛筆芯的制造過程，同時老師解釋鉛筆芯原料是“由黏土與石墨不同的比例混合而成為不同硬度的筆芯”，讓學生們產生“為什么這個原料是石墨？”的疑問后，教師及時講解石墨的物理與化學性質，使學生們可以在主動獲取知識的時候，能夠獲取大量的知識。學生往往對生活中的化學知識的探索，比書面上的更加感興趣，將學生帶出課堂，讓他們自己探索，擁有足夠的探索精神，才是少年的“象征”。

總結：學生所需要的正是核心素養式的教育，培養學生具備有利于終身發展與社會發展的品格與能力，無論是對個人還是對集體都意義重大。化學是人們常常用到卻很容易忽視的學科，對于高中學生來說，化學核心素養的培養是義不容辭的。化學的核心素養就是學生在學習化學知識后形成的一種穩定的思維方式與品質。在課堂上，通過加強理論知識與實際生活的聯系、加強對實驗的探究以及讓學生們在日常生活中探索等都是提高學生化學核心素養的策略。

參考文獻

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作者簡介：李文文，生日：1985年2月20日出生，性別：女，籍貫：吉林省吉林市，單位：長春吉大附中實驗學校，職稱：中教一級，研究方向：化學教育。