小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略

丘萬華

摘要：改革開放41年來，教育制度隨著時代的發展而不斷改革進步，人們對學生的受教程度也愈來愈關注，當今社會，教師的教學目的不僅是要求學生需要牢牢掌握各門學科的知識要點，還要對學生的思想品德進行有計劃的培養。尤其是小學受教階段，教師應該注重學生的思想道德教育，并起到啟蒙的作用，為學生建設好思想品德教育框架，使他們有一定的思想品德基礎，這樣才能有助于學生日后的人格發展，為國家帶來新的發展希望。學校教學的所有科目都可以融入思想品德教育，本文以小學階段的數學教學為例，對小學教學數學中的思想品德教育滲透缺失進行探討分析，并提出相關重構策略，以期為小學數學教師提供相關有力的參考，在今后的教學過程中加強對學生的思想品德教育，讓學生在學校中在接受文化教育的同時，也能夠培養學生的高尚人格，提高修養水平，樹立正確審美觀，熱愛國家與人民，成為合格的祖國建設接班人。

關鍵詞： 小學數學教學;思想品德教育;缺失;重構

1 引言

德育，是指有計劃、目的地對受教育者進行系統化的思想、政治與道德教育，經過受教育者自身認知、實踐，有一定的品德活動基礎[1]。在教學過程中融入德育教育，是現階段教師的重要教學目標之一，在學生的啟蒙教育中要注重德育教育。當一名學生擁有優異的文化學習成績，卻具有十分頑劣的行為品德，那么這名學生今后的發展一定會受到自身品德的限制。失敗的德育教育無法對學生的人格進行熏陶，放任其自我發展，是每一位教師都不愿接受的結果。因此，在實際教學過程中不僅要融入思想品德教育，還要為學生提供優質的德育教育。

2 小學數學教學中德育滲透缺失的原因

2.1 教師缺乏對德育的認知

在小學數學教學過程中，教師較為注重教材與專業性的知識，更多地在對學生灌輸課程知識與考試要點，往往忽視了所謂的思想品德教育，部分教師有認識到對學生實施德育教育的重要性，但在實踐德育教育方面缺乏具體的認知，只能通過教材進行淺層次的敘述，無法帶領學生進行更深層次的德育教育。在此基礎上，教師會為了提高學科教學質量和教學進度，舍棄掉不熟悉的德育教育，或按照課本進行簡單的闡述，德育教學難以達標。且學生自身的認知也受到教師的影響，在教師灌輸德育知識時，學生會自我產生德育不重要的想法，進而嚴重影響了德育教育的教學質量。

2.2德育方式與內容欠佳

大部分小學數學教師更為注重學科的教學質量，而忽視了德育教育，且在教學過程中，仍然按照傳統的照本宣科教學模式，學生被動的接受教師闡述，被動的掌握基礎知識，并沒有以學生為主體，讓學生自身產生感觸，進而加深對教學知識的印象。數學這門學科的主要目的，是培養學生的邏輯思維，而不是將學生的思維固定在框架之中，這樣會扼殺學生對于數學的學習興趣，同時德育教育也是失敗的。如鄉村學校等儲備資金不足的中小型學校，缺少專業性的教師與課本，實踐教學中無法控制教學力度，使教學范圍超綱。而處于小學階段的學生，并沒有建立起自己的價值觀，無法通過自己去理解。有小學教育家表示，小學階段的學生，教師應給予的德育滲透應符合該階段的學生的特性，圍繞學生的心理與認知，合理地在教學過程中德育滲透。

2.3 教師自身負面言行

教師對于學生的個人發展發揮著十分重要的作用，教師的作用，不僅僅表現在課堂上對學生進行文化傳授，還表現在日常中的行為舉止引導學生。教師是除父母外，學生接觸最多的成年人，教師的言傳身教對于學生有著重要意義。若是教師在學生面前表現出了負面性的言行舉止，部分學生會進入思想誤區，自發性地學習教師言行舉止，這樣會對學生造成較為嚴重的后果。

3 小學數學教學中德育滲透重構策略

3.1 提高小學數學教師素質水平，培養教學中德育教學能力

我國的社會效益逐年提升，教育質量與方式受到人們的廣泛關注，人教版課程教材也在不斷更新，同時，為適應教育改革與發展，教師的素質水平與工作能力都應該有所提升。數學學科是以培養學生邏輯思維而設立的，作為一門具有較強邏輯性的學科，教師在實踐教學過程中，不僅要注重學生對于數學基礎知識的掌握、運用程度，還要加強培養在數學教學中的德育教學能力。如人教版教材中有一數學應用題，題目是兩名學生堅持每日在學校跑道上跑步，經過1分鐘20秒兩人相遇，需要學生計算出學校的跑道長度，在學生計算出答案后，教師可以利用題目中兩名學生的跑步時間引申出我國著名田徑運動員劉翔，講述他以12.91秒成績完成110米欄成功為我國奪得第一個田徑奧運會冠軍的優秀事跡，是個為祖國爭光、優秀的愛國者。進而渲染愛國氛圍，讓學生向劉翔學習，樹立自己的人生目標，潛移默化的培養學生的責任感與愛國情懷。同時，在教學過程中，教師需要對自己的言行舉止進行自檢，為學生樹立良好的作風榜樣。

3.2 結合小學數學教學教材，滲透思想品德教育

目前，一個階段的小學數學教材就具有豐富的課程內容，整個小學年級的教材內容更是琳瑯滿目，而且涉及到的范圍較廣。主觀上來看這些數學教材，都是蘊含了豐富的數理知識，但從客觀的角度來看，數學教材其實就是良好的德育素材。如學習異分母加、減法的數學章節，在本章節開篇，清晰地介紹了生活垃圾及回收垃圾的對象，在學生預習和學習時，都會注意到這一知識點。在此基礎上，教師在課堂不僅要講解異分母加、法的運算方式與運用，還要對課時開篇的簡介內容進行講解，充分滲透思想品德教育，教導學生進行適當的垃圾分類，日常生活垃圾要正確的放入垃圾桶，不要隨手亂扔垃圾，愛護教室及其他地方的環境。

3.3 將理論與實際相聯系，改進教學方法

改變小學數學教學中德育滲透缺失現狀，需要教師以身作則，優先提高小學數學教師的思想品德水平，形成德育意識。教師不僅要關注學生的學習進程，還要對國家要事、社會時事有一定的關注度，并將這些要事、新聞融入課堂的教學中，將理論的德育知識與實際生活聯系起來，使學生了解到理論知識所描述的內容并不遙遠，知識都是源于生活的。教師在課堂上講述德育知識的同時，還要鼓勵學生積極去探尋生活中的優美品德現象。在此基礎上，中小型學校應引進先進的多媒體技術，有助于提高教師的課堂教學效果，根據學生的心理特性與知識范圍，采用PPT、視頻、圖片等方式為學生提供與眾不同的學習感受，能夠充分吸引學生的注意力，激勵學生的學習興趣，渲染良好的學習氛圍。同時利用視頻和圖片，能將理論上的知識直觀的展現在學生面前，使學生產生更深的視覺印象，比教師單方面的敘述理論知識更富有感染力。

4 結束語

在以后的小學數學教學過程中，教師需要適應教育發展與改革，不斷提高自己的素質水平，提高教學過程中的德育教學能力，結合小學數學教材，靈活地向學生灌輸思想品德知識，圍繞學生的心理特性與知識能力，改進教學方法，將德育與文化教育進行有機融合，激發學生學習興趣的同時，潛移默化地提高學生修養水平。

參考文獻

[1] 魏田麗. 小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J]. 智庫時代， 2017（14）：99+101.

[2] 鄧正明. 小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J]. 科教導刊：電子版， 2017（35）：155-155.

[3] 肖桂興. 小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J]. 考試周刊， 2019（4）：92-92.

[4] 尚積濤. 芻議小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J]. 新校園：中旬刊， 2018（10）：34-34.

[5] 崔琳琳. 巧妙融合，綜合教學——小學數學教學中德育滲透的缺失與重構策略[J]. 華夏教師， 2018， 116（32）：35-36.

[6] 鄒綺云. 小學數學教學中德育滲透的缺失與重構措施探討[J]. 時代教育， 2018（8）：133-133.