多種技巧 多樣出彩

孔春剛

摘要：高級教程是中職計算機專業高三的必修課，更是高職理論考的必考科目，本文針對進入高三后，高級教程學習時間短，學生努力意愿不強，高職考要求又高的現狀，嘗試在日常課堂教學中，嘗試采用多種教學技巧，來提高高級教程的教學效果。本文立足于中職高級教程教學，面向高職考，“以學生為主體”，嘗試探索出一些既高效又輕松的教學技巧。

關鍵詞：計算機;高級教程;中職;高職考;高效

一、問題的提出

進入高三以后，計算機專業留下來參加高職考的學生，專業課主要學習兩大類，一類是技能;另一類是專業理論，就是高級教程。

本人任課的班級是信息143班，其中的學生大多數都是本人從高一帶上來的，知根知底，同時也因為在前面兩年的教學過程中，師生相處得比較愉快，再加上本人多次執教過高三計算機專業高級教程學科，因此本人對上好信息143班的高級教程課充滿了信心。但在實際教學過程中，還是碰到了不少的問題，主要有：

1.高職專業理論考試迫在眉睫

14屆學生高職考試時間和以往相比，變動很大，不再是傳統的6月初考試，而是分成了3個時間點，其中高職專業課理論考試，也就是高級教程的考試時間定在了2017年的4月6日。這樣，學生從高三入學到參加考試，實打實的上課時間也就是120來天。因此，可以說是時間短，任務重。

2.學校排課偏少

針對上述情況，很多學校特意在高二提前開設了高級教程這門課。我們學校也不例外，在高二第二學期開設了高級教程這門課，但是課時量不多，1課時/周。即使到了高三第一學期高職技能考試前，課時也不是很多，4課時/周，這對于高職考要求來講，真的是杯水車薪。

3.學生努力意愿不強

中職的學生，本來素質就不是很理想，而我們學校，地處地方小鎮，學生選擇的意愿就更加的淡了，這也造成了我們學校的生源哪怕在本區四所國立職高中，也是最差的。雖然他們選擇了進入高三，參加高職考，但是很多學生不是因為想拼搏一下，為自己的青春增光添彩，而是基于“不想這么年輕就去工作”，“我爸媽讓我讀高三的，我沒辦法”……，因此，可以說學生努力的意愿仍舊不是很強烈。

二、實踐措施

高職專業課理論考時間近、要求高，學生素質不高，這些都像一座座大山壓在本人心頭。再三思考后，本人決定把主戰場定在課堂40分鐘上，本人認為，只要改變課堂教學方式，提高課堂教學技巧，是有可能實現高效又輕松的教學效果，從而在高考中考出好成績的。針對需要記憶的內容比較多的特點，本人從以下幾個方面進行了積極的探索，嘗試在課堂教學中應用這4種技巧：

1.發散思維 加深印象

高級教程課本3.1.3計算機網絡的組成中有一塊內容是介紹“開放系統互聯模型（OSI）”（見圖1）的，這是老知識點了，同時也是后續很多知識的前提，毫無疑問，每個學生都必須熟練掌握，不僅要記住7個層的名字，還要記住彼此的順序。但是現實中，學生經常容易混淆順序，甚至個別快要參加高職考的學生都是如此。因此，本人在講授這塊內容時，改變了過去只是一味強調學生去記的做法，在課堂上要求學生腦洞大開，發散思維：按從上到下的順序，在OSI 7個層的每個層中取一個字，來組成一句口訣。學生興致高漲，一下子來了興趣，紛紛在書上劃字組口訣，最后，經過師生的共同挑選，得到了一句“應示會輸網路里”，諧音“應氏會輸網路里”，取義“在網絡上輸掉應氏杯”。（應氏取自應氏杯，是由中國臺灣實業家應昌期于1987年創辦的世界職業圍棋個人大賽）。這句口訣既表明了7個層的名字，又凸顯了彼此的順序，瑯瑯上口。學生對這句口訣的印象非常深刻，按照學生的說法，是“想忘也忘不掉”，因此在后面的幾次考試中，這個知識點從不丟分。

2.化整為零 由難到易

曾經有個高考狀元在回母校演講時問學弟學妹，如果要你在一天之內記住3000個單詞，有誰能夠記住？沒有人舉手！再繼續問，如果要你在高中3年內記住3000個單詞，有誰能夠記住？很多人舉手了！

這個小故事令人深思，它蘊含的哲理同樣被本人在高級教程課堂上加以運用，比如在學習3.5.3 CSS樣式基本設置時，由于CSS樣式基本設置有9個，而且很多設置類似，因此學生非常容易混淆。因此，本人決定化整為零，把這9個基本設置碎片化，讓學生每天只記一個，同時，每次課堂前3分鐘找幾個學生抽背，最后又要求抽背全部9個設置，10來天時間下來，大部分學生都記得比本人還溜了。

3.善用表格 直觀明了

表格的優勢在于直觀、明了。因此，對于大量瑣碎的知識點，用表格的形式來體現，真的是再合適不過了。在3.1.3計算機網絡組成這一小節中，由于OSI七層每一層都涉及了采用的傳輸單位、應用的協議以及工作的硬件設備等，經常是老師講得口干舌燥，下面的學生昏昏欲睡，因此本人就大膽采用了表格這一技巧來講解。

在課堂上，本人要求學生先自主學習把這一小節看完，在書上找相關知識點。8分鐘后，本人由和學生一起來找，并對重要考點展開講解。通觀整堂課，在學生自己找知識點這一階段，學生安安靜靜，非常認真，在師生共同找知識點階段，學生興致高漲，參與度十分高。

由于學生自己的參與、付出，對于表格中的知識點印象很深，同時由于內容以表格的形式呈現，更加直觀、清晰，學生一看就懂，方便了學生記憶，免去了本人的反復講解，大大提高了教學的效果。可以說，善用表格，快樂學生，輕松自己，何樂而不為？

三、研究成效

1、課堂學習氛圍大為好轉

開學初，為了趕進度，很多內容都是直接讓學生自己去記，課堂氣氛凝重。學生雖然沒說什么，但是那一聲聲長長的“哦……”分明在提醒本人，要轉換思路，調整教學方式了。而當本人在課堂教學中采用上述4種教學技巧后，師生互動多了，學生參與度高了，學生的笑聲多了。可以說，學生對于學習高級教程的積極性高漲，課堂學習氛圍大為好轉。

2、學生成績進步明顯

在整體氛圍的熏陶下，學生學習積極性，有了很大的提高，連幾個原先不怎么愿意動的學生在班級整體氛圍的帶動下，也愿意花時間在高級教程上。也正是因為如此，學生高級教程進步明顯。

3、教師的角色得到了升華

采用了4種教學技巧，本人不再僅僅只是知識的傳授者，很多時候更像一位知識的引路者，引導學生發現知識點、梳理知識點、歸納知識點，在這樣的課堂教學下，學生的才能不斷被挖掘，學生漸漸能獨立、自主地學習新知，使課堂煥發生命的活力，激發學生的興趣，使課堂教學中教師的任務得到了轉變，教師角色得到了升華。

參考文獻

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