幼兒園課程游戲化與區域活動的結合探究

孔微

摘要：隨著社會教育事業的不斷發展，我國對幼兒教育也越來越重視，這也表示幼兒教育的要求也更加嚴格，所以許多幼兒園都試著找到合適的方法來提升幼兒教學水平。因此，本文主要是針對幼兒園課程游戲化和區域活動的結合進行分析探究，希望能在這個問題的基礎上，找到合適的方法不斷改進幼兒教育方法，在順應幼兒們性格特點的基礎上，促進幼兒們的全面發展，最終達到將幼兒園課程游戲化和區域活動緊密結合的目的，促進幼兒教學水平的進一步提高。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;結合探究

引言

對于幼兒們來說，他們還處于人生的起跑線位置，在教育事業的不斷發展過程中，幼兒教育越來越受到社會中人民群眾的關注和重視，所以許多幼兒園都在嘗試著找到合適的方法不斷改進幼兒教學方式，以此加強對幼兒們的教育和引導。處于幼兒階段的孩子們年齡都很小，他們猶如一張白紙，還沒有受到其他事物的影響，而老師就像是白紙的畫筆，對學生具有非常重要的引導作用。因此，本文主要是針對幼兒園課程游戲化和區域活動結合的方式進行分析，以此來找到能夠促進幼兒全面發展的方法。

一、幼兒園課程游戲化與區域活動相結合的作用

（一）、有利于激發孩子們的學習興趣，促使孩子們產生主動學習的想法

對于幼兒園的孩子們來說，他們正處在對所有新奇事物感到好奇的階段，他們喜歡所有有趣的東西，與之相對的是他們對一成不變和枯燥的事物也沒有任何興趣，甚至會對這些事物產生抗拒和厭煩的心理，這是老師在幼兒們的教學課堂上應該非常注意的問題。如果教師們在課堂上一直采用單一化的教學方式，而且所講的內容都特別的枯燥的話，這些孩子們是不會有任何學習的興趣。

幼兒們年紀都很小，所以他們對事物的反應都是最直觀的，他們還沒有能力去強迫自己學習不喜歡的東西，因此孩子們的興趣是幼兒教學課堂能夠順利進行并取得預期效果的重要影響因素，而幼兒園課程游戲化和區域活動相結合的方式就能幫助教師在課堂上吸引孩子們的注意力。游戲的方式是符合孩子們性格特點的一種方式，因此通過將課程游戲化并與區域活動相結合，這能幫助教師不斷激發孩子們的學習興趣，促使孩子們在親身參與的過程中產生想要主動學習的想法，以此來不斷提升教師的課堂教學效率[1]。

（二）、有助于營造輕松愉快和諧的課堂氛圍，不斷提升孩子們的學習效率

對于還處在幼兒園階段的孩子們來說，他們都比較好動，一整節課都處于高度集中狀態對他們來說是非常困難的，因此幼師需要在課堂的教學方面花費更多的時間。在傳統的課堂教學過程中，大都是幼師起著主導作用，教師將教材上的內容講給孩子們聽，在這個過程中，幼師和孩子們之間的交流互動都特別少，這就造成整個課堂都處于極度壓抑和枯燥的狀態，孩子們長時間地處于這種學習氛圍中，會讓他們對學習產生抗拒心理，最終會導致幼兒們厭惡學習，不利于他們將來的學習和發展。

教師通過將課程游戲化并將其和區域活動相結合的方式，有利于幫助孩子們擺脫沉悶的學習環境，讓幼兒們在游戲的教學方式中學習老師所講的知識和內容，這樣的教學方式可以讓孩子們在獲得快樂的同時收獲知識，符合幼兒們現在的年齡特點以及認知發展特點[2]。因此，通過課程游戲化與區域活動相結合的方式，有助于營造良好輕松愉快的教學氛圍，讓學生能夠在輕松愉快的狀態下學習知識，有利于逐漸提升孩子們的學習效率，增強孩子們學習的積極性和熱情，促進他們知識水平的提升。

二、促進幼兒園課程游戲化與區域活動相結合的策略

（一）、教師在區域活動中設置相關的游戲化課程時，應該結合課程內容，尊重幼兒的主體性

我們應該明白教師將課程游戲化并與區域活動相結合的最終目的是為了不斷提高學生學習的積極性和效率，所以教師在設置課程游戲的過程中應該注意主次要求，不能將游戲作為整節課程的主題，這樣會導致本末倒置的結果，最終學生會沉迷于游戲之中，逐漸忘記設置游戲的最初目的。

因此，教師在設置課程游戲并與區域活動相結合的過程中，應該注意以下幾點：第一，課程游戲的設置時間應該適當。課程游戲的目的是為了更好地促進課堂教學的進行，從而不斷提升孩子們的學習效率，所以教師在設置游戲的過程中應該將游戲的時間和內容考慮進去，不能因為時間的過長而剝奪了孩子們其他必要的學習時間[3]。第二，教師設置的游戲和活動應該以課程內容為參照。教師在設置游戲和活動的過程中，應該時刻記住一點：課程教學才是我們最終的目標，不能將主次顛倒，如果不考慮這個重要因素，最終設計出來的教學內容也是不合格的。第三，教師應該尊重幼兒們的主體地位。在傳統的教學課堂上，教師們都是占據主導地位，這樣的教學課堂中學生沒有很強的學習欲望。因此，教師在設計課程游戲和活動的過程中，應該時刻以學生為主體，鼓勵學生親身參與課堂游戲，通過游戲的方式不斷增強學生學習的欲望和想法，最終促使學生主動去學習，達到提升孩子們學習效率的目標。

（二）、區域活動中的游戲應該更加貼近生活，以此來拉近老師與學生之間的距離

幼兒園的孩子們年齡都還很小，他們還沒有能力將復雜的東西轉化為能夠理解的簡易知識，所以教師在設計課程游戲的過程中應該注意游戲的日常化和簡單化，也就是說幼師們應該從孩子們的日常生活中找到他們熟悉的游戲方式，這樣可以拉近孩子和老師之間的距離，孩子們也不會對老師產生隔閡，再加上老師設置的游戲都是孩子們能夠理解的簡單游戲，能夠讓孩子們感受到一種親切感，這樣他們在課堂教學過程中不會覺得所處的環境是陌生的，孩子們就能在熟悉的環境中學習，這樣的教學環境不會讓孩子們太夠拘束[4]。因此，幼師們在設置課程游戲以及區域活動時，應該從日常生活中找靈感，運用一些孩子們所熟悉的東西去拉近兩者之間的距離，最終讓學生放松自己，從而不斷提升自身的知識水平和學習效率。

通過上述的討論，幼師們應該看到了課程游戲化和區域活動相結合的優勢，這對學生學習效率的提升有促進作用。因此，幼兒園的老師們應該在這個基礎上，找到合適的方法幫助孩子們不斷提升自身的知識能力和水平，通過游戲的方式增強學生的學習效率。

參考文獻：

[1]符嶸.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略探討[J].內蒙古教育（職教版），2016（3）：33-33.

[2]陸楊瑋.關于幼兒園課程游戲化與區域活動有機結合的策略[J].長江叢刊，2017（9）：258-258.

[3]莊敬詒.試析如何結合幼兒園課程游戲化和區域活動[J].華夏教師，2018.

[4]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略分析[J].科學大眾（科學教育），2018，1068（11）：95.