優化信息技術資源 提高學生自主學習能力

陳紅

摘要：隨著第八次新課程改革的不斷深入發展，學生的自主學習能力越來越受到人們的重視，小學數學學科也正在嘗試創新教學模式，因此，教師需要對信息技術資源進行優化整合，不斷提高學生的自主學習能力，發展學生的數學思維能力，為學生數學能力的發展奠定基礎。

關鍵詞：信息技術;資源優化;自主學習能力

前言：新課程改革強調，要培養學生的自主學習能力，為社會建設培養會學習的人才，信息技術有助于提高學生的自主學習能力，但是，當前信息技術資源沒有得到有效利用，不利于提高學生的自主學習能力，本文將從以下方面，簡要論述如何對信息技術資源進行優化，從而提高學生的自主學習能力。

1.借助信息技術搭建自主學習平臺，科學落實新課標理念

信息技術相對于傳統教學的有點在于，其集中了圖文信息、聲像資料和網絡資源的優勢，教師借助信息技術教學能夠有效提高學生的自主學習能力，小學數學借助信息技術資源能夠落實新課程標準理念[1]。

例如：在進行“方程的初步理解”教學時，老師利用多媒體課件展示未知數的概念，并教會學生未知數的表示方法，使學生明確知道未知數是可以隨便用一個符號代替即可，而不是非要用X，然后通過展示圖片的形式，讓學生嘗試用含有未知數的算式表示圖片內容，這樣便于學生理解，降低難度，增強了學習效果。

2.利用信息技術進行游戲式教學，增加學生參與度

小學階段的學生，根據心理學描述，不隨意注意占據重要地位，也就是說，這個階段的學生們只會注意到自己感興趣的東西，因此，老師在教學時，可以根據學生的年齡特點，設計有趣的數學游戲，激發學生興趣，提高學生的數學熱情。

例如：在學習《元、角、分》這一課時，我利用多媒體課件向學生們展示了各種面額的錢幣，并在屏幕上出示一元等于十角的動畫，學生在觀察中學會換錢，然后，又制作了錢幣教具，在課堂中模擬售貨游戲，讓一部分學生扮演售貨員，讓一部分學生扮演顧客，在游戲中，學生們學會了如何購買物品，學會了如何找錢，學會了如何計算，這也是培養學生自主學習能力的有效方式。

3.巧用信息技術手段優化課堂教學結構，突破教學難點

小學階段數學內容多數是抽象的，而小學階段學生的心理發育尚不完善，無法對抽象的數學知識進行有效感知，所以導致許多學生數學成績不好，特別是數學中有許多公式需要進行推導，單憑老師講解學生是無法完全掌握的，所以要通過直觀的教學方式，讓學生進行感知[2]。

小學二年級開始學習方位知識，這個階段的孩子們在現實中還沒有完全分清方向，到了課本上更是難上加難，借助信息技術能夠幫助學生們加強理解，記得我在上這節課時，我在多媒體課件上，制作了學校周圍的建筑物，我把學校放在中間位置，然后問學生學校的北面有什么？學生們回答是小區，我就利用動畫將小區呈現到學校上方，又問學生學校的南面、東面、西面是什么？然后用相同的方式分別在學校的下方、右方、左方出現相應的建筑，使學生通過直觀感知的方式，理解上北下南，左西右東的概念。

通過這種教學方式，學生們學習熱情高漲，注意力高度集中，自己主動在頭腦中建立方位概念，教學效果很好。

4.借用信息技術整合課程資源，豐富學生的知識視野

小學數學與信息技術的整合，實現了小學數學內容的豐富，從而提高了小學數學的教學質量。

我在上課時，經常會利用信息技術搜集有關于所學內容的信息，在講解過程中，通過向學生展示圖片或視頻的形式，開拓學生的視野，比如說在學習購票方案時，我會向學生展示過節時的購票場景，并向學生提出問題，怎樣設計購票方案比較合理，學生們根據老師提出的問題，仔細觀察課件上的內容，自己設計購票方案并計算出每種方案所需要花費的錢數，最后在全班交流，評選最好的購票方案，這就通過教師引導、自主學習和合作交流的方式，增強了學生自主學習的動力，培養了學生自主學習的意識，為學生將來的學習奠定了基礎。

5.運用信息技術教學手段，使數學教學生活化，拉近數學與生活的距離

小學階段的數學課，以計算題為基礎，以應用題為重點，但是，因為文字描述過于抽象，學生們往往不能根據文字描述準確理解題意，這也是數學成績懸殊大的緣故，在教學過程中，老師可以通過信息技術將抽象的文字描述，換作生動的動畫演示，讓學生在直觀感知中，體會到學習數學的重要意義[3]。

例如：在學習計時法時，就可以打破教材結構安排，先安排學生自主學習表盤制作，可以與同學合作完成，也可以在家長的陪同下，利用信息技術查閱網上資料，明白為什么會有12小時計時法和24小時計時法的區分，我在教授這一課時，就給學生們安排了這樣的家庭作業，我讓學生們回家去用信息技術查閱24小時的由來，因為這個階段的學生都對網絡很感興趣，多以大家都很高興，第二天上課時，許多同學把從網絡上搜集的知識進行了全班匯報，同學們在相互交流中，明白了計時法的由來，還查閱到了中國最古老的鐘表——日晷，并帶來了自己親手制作的表盤，這樣的教學方式，使學生樹立起了身邊處處有數學的思想，還讓學生開闊了視野。

結語：總而言之，借助信息技術進行數學教學，有助于數學貼近學生實際生活，通過對信息技術資源的優化，可以讓學生在觀察、體驗、研究中啟迪智慧，實現教學景與情的完美結合，有效解決教學過程中的重點和難點，提高小學數學教學效率和學生自主學習的能力。

以上是本人就小學數學教學，針對優化信息技術資源，提高學生自主學習能力闡述的一些不成熟見解，不足之處，懇請廣大讀者朋友提出寶貴意見。

參考文獻：

[1]呂世華.信息技術課中如何培養學生自主學習能力[J].課程教育研究.2013（34）.141.

[2]王玉珍，崔振幗，楊愛民.論信息技術與課程整合模式下學生自主學習能力的培養[J].中國信息技術教育.2014 （02）.171.

[3]金鶴.信息技術教學中學生自主探究學習能力的培養[J].中國教育技術裝備.2013（10）.50-51.