微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

慈婷婷

摘要：在新課改進(jìn)程中先進(jìn)教學(xué)手段層出不窮，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系日益緊密，使教育資源得以優(yōu)化配置，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)，其中“微課”作為信息化時(shí)代衍生的全新育人手段之一，具有內(nèi)容豐富、形式多變、實(shí)時(shí)高效等優(yōu)勢(shì)，為此值得在課堂教學(xué)中予以廣泛應(yīng)用。本文通過(guò)探索微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方略，以期提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高等數(shù)學(xué);應(yīng)用

微課主要是指以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)資源為載體，以5—8min為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向的微型課程，可助力學(xué)生充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺陷，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使課堂教學(xué)有效性隨之提升。然而，當(dāng)前有些院校卻忽視微課，影響微課應(yīng)用成效，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，為提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探析微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)、應(yīng)用條件及應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.教材。為保障微課設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、育人計(jì)劃三位一體，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以教材為導(dǎo)向，探析微課應(yīng)用基點(diǎn)，以此為由打造微課育人體系，使微課得以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行“代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)“概念解讀”、“簡(jiǎn)易方程解法”、“代數(shù)與生活”等微課程，助力學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，將生活、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，降低學(xué)生代數(shù)知識(shí)理解與學(xué)習(xí)難度，使教材內(nèi)容更加充實(shí)，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用質(zhì)量。

2.學(xué)生。高等數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較難，加之學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣存在區(qū)別，為此教師應(yīng)在層級(jí)化育人模式指引下分設(shè)若干微課，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主思考，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生個(gè)性化高等數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。例如，教師在進(jìn)行“函數(shù)建模以及常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)函數(shù)”教學(xué)時(shí)，可將微課難度分為A（基礎(chǔ)）、B（一般）、C（最難）三個(gè)等級(jí)，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)實(shí)況選擇微課，充實(shí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)體系，削減高等數(shù)學(xué)育人阻力，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用有效性[1]。

二、微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用條件

1.主觀條件。首先，教師應(yīng)具備微課應(yīng)用意識(shí)，能在育人進(jìn)程中靈活運(yùn)用微課，具備微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為妥善運(yùn)用微課奠定基礎(chǔ);其次，教師應(yīng)貫徹落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，明確微課應(yīng)用方向，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及技能同時(shí)科學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“函數(shù)的連續(xù)性”教學(xué)時(shí)，可應(yīng)用微課以學(xué)生生活實(shí)況為依托設(shè)計(jì)若干難易不同的生活化函數(shù)例題，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、獨(dú)立思考能力等核心素養(yǎng);最后，教師應(yīng)具備教研能力，可不斷反觀微課應(yīng)用不足之處，為教師及時(shí)優(yōu)化微課應(yīng)用方略提供依據(jù)。

2.客觀條件。首先，高等職業(yè)院校應(yīng)重視微課教育，加大信息化教學(xué)資源配置力度，如互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)、多媒體教室、微課編程軟件、高等數(shù)學(xué)教育資料庫(kù)等，為教師應(yīng)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造客觀條件;其次，高等職業(yè)院校應(yīng)加大“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理力度，通過(guò)頒布獎(jiǎng)懲制度、考核等制度，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師科學(xué)應(yīng)用微課，避免浪費(fèi)微課教育資源，達(dá)到提高微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量的目的[2]。

三、微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方略

1.微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始前的應(yīng)用。科學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入可削減育人阻力，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，與教師攜手共創(chuàng)高效講堂，繼而提高高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，為此教師應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始前創(chuàng)設(shè)圖文聲并茂的微課程，提高數(shù)學(xué)知識(shí)感染力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，啟發(fā)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)實(shí)踐，為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)鋪平道路，例如教師在進(jìn)行“導(dǎo)數(shù)的概念”教學(xué)時(shí)，可先利用微課播放一段有關(guān)“導(dǎo)數(shù)”歷史的簡(jiǎn)介視頻，吸引學(xué)生關(guān)注導(dǎo)數(shù)，并給學(xué)生5—10min自學(xué)，期間教師需給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助，助力學(xué)生攻克自學(xué)阻力，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用。例如，教師在進(jìn)行“空間解析幾何簡(jiǎn)介”教學(xué)時(shí)，可圍繞“空間直角坐標(biāo)系”、“空間兩點(diǎn)間的距離”、“曲面及其方程”等要點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)微課，并開(kāi)發(fā)“基礎(chǔ)夯實(shí)”、“例題詳解”、“實(shí)踐探討”等課題，完善微課教學(xué)應(yīng)用體系。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師可采用“微課+小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)微課程，并以網(wǎng)絡(luò)為依托與教師進(jìn)行互動(dòng)，以便教師及時(shí)助力解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題，以微課為載體實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)育人目標(biāo)，繼而使微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中得以有效應(yīng)用[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，為提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在育人進(jìn)程中靈活應(yīng)用微課，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況優(yōu)化配置微課教育資源，在完成高等數(shù)學(xué)微課教學(xué)任務(wù)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建萍.微課在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2019（2）：7.

[2]李芳，劉東艷，范素軍， 等.微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（7）：113-114.

[3]黃勇，何敏藩.微課技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（9）：148-149.