基于互聯網+大數據時代高校思政教育新模式探究

摘要：隨著我國綜合實力的不斷提升，我國的科學技術水平有了較大的改觀，在這樣的現實條件之下互聯網的普及率越來越高。為了擺脫傳統應試教育的桎梏，積極推動素質教育的大力落實，許多學校及老師開始將現代化教學技術融入主體教學環境，不斷的革新傳統的教學策略和教學手段，為學生的個性化成長和發展營造良好的外部空間和環境。在這樣的現實背景之下，互聯網+大數據備受關注，許多老師結合不同信息技術以及網絡平臺應用的實際要求調整后期的教學策略和教學方向，在肯定學生、理解學生的基礎之上更好的探索全新的教學思路以及教學模式。本文以高校思政教育為分析對象，了解互聯網+大數據時代背景之下該學科教學的新模式，以期為實現思政教育質量和水平的提升提供一定的借鑒。

關鍵詞：互聯網+;大數據時代;高校思政教育;新模式

一、引言

作為一個社會主義國家，我國一直以來十分關注思政教育工作的大力落實，通過思政教育來提高學生的綜合素質，實現和諧社會的穩定建設。但是長期的應試教育導致許多老師在教學實踐的過程中直接以簡單理論知識的灌輸為主體，忽略了學生主觀能動性的調動，嚴重影響了學生的參與積極性，導致大量的教學資源被浪費。對此，在新的時代背景之下，老師必須要結合互聯網與大數據時代發展的實質條件，革新現有的思政教育模式和理念，站在學生的角度分析學生的個性化發展需求，以此來實現針對性的教學，積極構建高效課堂。

二、互聯網+大數據時代高校思政教育面臨的新環境

作為信息時代的重要產物，大數據技術對促進教育實踐活動的正常開展作出了巨大的貢獻，大數據能夠更好的體現互聯網環境整合的作用以及優勢，積極實現互聯網環境與硬件設備之間的有效整合，保障信息資源的優化利用和共享。學術界和理論界在對互聯網+大數據進行分析和研究時明確強調，這種信息整合形式能夠有效的體現素質教育的本質要求，高校思政教育在這樣的時代背景之下必須要了解新環境變動和改革的實際條件，積極的抓住各種教育機遇，迎接時代變革的挑戰，以此來實現針對性的轉變和調整，更好的實現教育教學的與時俱進。

（一）數據全面性

互聯網+大數據時代背景之下的高校思政教育在內容和形式上產生了極大的變化，該教學模式開始以數據全面性時代為主題，傳統的教學模式中所涉及的數據信息比較隨機，難以突破時間和空間的限制。相比之下，互聯網+大數據時代之下的信息整合渠道越來越豐富，老師能夠利用不同的渠道獲取全面的數據信息，同時數據的準確性有了一定的保障，從目前來看，有一部分老師利用云技術來實現全面的記錄，盡量避免隨機性以及不確定性所帶來的負面影響。

（二）數據關聯性數據

數據關聯性是互聯網+大數據時代背景之下的重要特征，在思政教育實踐的過程中，該技術的進一步發展能夠有效的提升計算能力，保障數據分析的合理性，學術界在了解不同的數據分析結果時可以結合不同事物之間的因果關系，積極的尋求相關性的轉變，更好的抓住事物的本質和內涵，從而體現整個教育教學的規律，構建全新的教學實踐模式。

（三）傳播快速化

以互聯網為代表的各類信息技術在新的時代背景之下實現了快速的發展，其中互聯網與大數據之間的有效整合能夠更好的促進信息資源的優化利用和配置，提高信息的傳播速度和質量，另外在數據信息處理的過程中，儲存能力和信息處理速度也有了較大。其中數據價值、數據信息價值密度不斷提高，在利用這一技術對不同的信息進行分析和整理時，實際的篩選難度能夠得到有效的控制，許多老師積極的利用互聯網+大數據技術不斷的調整教學策略進行，抓住各種信息渠道，實現數據信息的有效傳播，從整體上提高信息資源的使用效率和質量。

三、基于互聯網+大數據時代下的高校思政教育新模式

從上文的相關分析不難發現，互聯網+大數據時代背景之下的高校思政教育所面臨的外部環境產生了極大的變化，老師必須要抓住這一重要的發展機遇，明確新時代背景之下學科教育改革的核心要求，將理論分析與實踐研究相結合，更好的體現學生的主體地位，為學生的良性成長和發展營造良好的外部空間。

（一）構建完善的思想教育資源體系

與其他學科相比，思政教育所涉及的內容和形式比較復雜，同時是一個長期性的過程，老師必須要結合新課程改革的現實背景積極的構建完善的思政教育資源體系，了解不同教育資源用的實質要求，結合互聯網+大數據時代背景之下的高校思政教育新模式，更好的體現思政教育與信息資源整合的作用，不斷完善現有的思想教育資源體系。其中數據資源是整個大互聯網+大數據時代背景之下的重要支撐，老師除了需要注重網絡教學資源的應用之外，還需要結合學生的學習能力，明確思政教育目標以及具體的學習內容，保障數字化資源與教育教材之間的完美匹配。比如老師可以采取集體備課的形式，充分的體現教研組全體教師的優勢，實現教學資源的合理配置和利用，將相關的熱點問題以及教學內容上傳到資源庫，通過這種形式來為學生提供更多自主學習的機會。

（二）提升思政教育團隊信息化素養

教師是整個教學實踐過程之中的重要推動者，在革新思政教育理念和教學模式的過程之中，老師需要結合互聯網+大數據時代背景之下的實質條件，不斷的提升思政教育團隊信息化素養，了解該學科教學的本質要求，關注自身綜合實力和水平的穩定提升。其中團隊信息化素養的培養及提升主要以信息技術的學習為主體，老師需要充分發揮自身的教學特色及優勢，提高數據分析能力和處理能力，熟練掌握不同的視頻制作技巧和要求，提高自身的視頻制作質量及水平，保障教學資源的合理使用，充分的體現互聯網+大數據的教育教學優勢。

（三）注重創造性實踐性教學活動設計

大數據能夠更好的體現思政教育的本質要求，積極的擺脫傳統應試教育的桎梏，構建豐富的學習平臺，在該學科教學實踐之前老師需要以學生為主體，圍繞學生的學習能力和興趣愛好積極的拓展現有則思政實踐性活動陣地，以網絡思政實踐活動為出發點，引導學生關注不同的社會熱點問題，讓學生在與他人進行互動和參與的過程中提高個人的創新能力，老師只需要積極踐行以人為本因材施教的教學理念，體現學生的主體價值。

四、結語

基于互聯網+大數據時代背景之下的高校思政教育新模式改革要求老師在教學實踐的過程之中，不斷的調整教學思路和教學方向，保障學生在一個更加自由寬松的氛圍之下實現自身的良性成長和發展，更好的抓住思政學習的重點和核心。

參考文獻：

[1]朱舒晴. 基于互聯網+大數據時代高校思政教育新模式探究[J]. 吉林農業科技學院學報， 2018， v.27;No.85（02）：105-106+109+129.

[2]朱舒晴. 基于互聯網+大數據時代高校思政教育新模式探究[J]. 吉林農業科技學院學報， 2018， v.27;No.85（02）：105-106+109+129.

[3]何平月. "互聯網+"背景下高校思政教育創新模式發展研究[J]. 宿州教育學院學報， 2017（3）.

作者簡介：賀媛，女，漢族，籍貫：四川省成都市，生于：1981-6-10，講師，教育學碩士，研究方向：高校思想政治教學及研究。