“課程思政”在地方應(yīng)用型本科院校細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中的探索實(shí)踐

陳平 謝勝旺 程爽

摘要：習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

關(guān)鍵詞：課程思政;理論教學(xué);素材;效果

引言

深入推進(jìn)“課程思政”，要從教育思想的高度深化認(rèn)識(shí)和理解，要看到它的重要責(zé)任就在于價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提升。相對(duì)于專門的思想政治教育課程，“課程思政”本身就意味著運(yùn)用一種更為柔性的教育方法來進(jìn)行思想政治工作，為此，要注重教育方法的改進(jìn)。要圍繞“課程思政”所要求的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和改造，深入挖掘各門課程蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，進(jìn)一步完善高校思想政治教育的教學(xué)體系，著力形成富于特色的課程體系和有效的工作體系。

1“課程思政”蘊(yùn)含的教育思想分析

習(xí)近平總書記高度重視高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)高等教育的根本問題，強(qiáng)調(diào)“高校的立身之本在于立德樹人”，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。這里面蘊(yùn)涵了十分深刻的教育思想，既融合了我國(guó)教育歷久彌新的優(yōu)秀傳統(tǒng)和我們黨對(duì)于學(xué)校德育及思想政治工作長(zhǎng)期以來形成的方針原則、工作遵循，又具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性。為此，必須首先從教育思想的高度來辨析、解決問題。“課程思政”的提出，首先體現(xiàn)的、或者說首先要解決的恰恰就是教育思想的問題。這其中所蘊(yùn)含的教育思想，從教育思想的高度深化對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)和理解。更加自覺、更加有效地把知識(shí)教育和理想信念教育、道德品格教育有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘各類課程的思想政治教育元素，把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課程的教學(xué)之中，讓所有的課程都承載起育人的功能，真正發(fā)揮高校思想政治工作的協(xié)同效應(yīng)。

2“課程思政”在地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)中的探索

2.1課程思政首先應(yīng)提高專業(yè)教師的思想政治教學(xué)水平

課程思政的主要執(zhí)行人是專業(yè)課教師，從教學(xué)效果的角度考慮，專業(yè)課教師的思想政治教育意識(shí)、教育能力都還存在著一定差距。許多專業(yè)課教師因?yàn)楣ぷ髟颍瑳]有精力對(duì)國(guó)家政治、政策等進(jìn)行及時(shí)研究，對(duì)一些政治理論問題沒有吃透，對(duì)一些社會(huì)敏感問題也關(guān)注較少。從而使得教學(xué)事例脫離生活，教學(xué)效果枯燥乏味。因此，提高專業(yè)教師的思想政治水平是順利開展課程思政的關(guān)鍵。

2.2課程思政應(yīng)精心選擇契合專業(yè)的先進(jìn)事例

許多專業(yè)教師在談到課程思政時(shí)感覺很茫然，不知道在具體教學(xué)中應(yīng)從哪下手，無(wú)法把理論知識(shí)與思政思想相結(jié)合。其實(shí)我們只需要找到一些能夠和課程理論知識(shí)相結(jié)合的與中國(guó)相關(guān)的事例就可以進(jìn)行合理地展開。可以說任何學(xué)科的知識(shí)我們都能在生活中找到事例。中國(guó)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等方面都取得了巨大的進(jìn)步，許多領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先地位。如果我們講到細(xì)胞生物學(xué)研究領(lǐng)域的成果，可以通過屠呦呦諾貝爾獎(jiǎng)事跡激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，我們通過這些事例宣揚(yáng)祖國(guó)的偉大、歷史的悠久，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文明的輝煌，使學(xué)生樹立起民族自豪感與國(guó)家認(rèn)同感。

2.3課程思政應(yīng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式

課程思政的教學(xué)過程不能簡(jiǎn)單地理解為在理論課的教學(xué)中穿插一些思想政治類知識(shí)。它應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。在課程的培養(yǎng)目標(biāo)中要體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握的思政類知識(shí)，教學(xué)要圍繞該目標(biāo)進(jìn)行。目標(biāo)明確了，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)大綱、課程教案、教學(xué)方法才會(huì)有實(shí)施的依據(jù)。如：教師講解細(xì)胞生物學(xué)的研究?jī)?nèi)容時(shí)，采用多媒體、啟發(fā)式、案例式和討論式教學(xué)方法，使學(xué)生樹立歷史責(zé)任感和使命感。逐漸滲透現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新性強(qiáng)國(guó)理念;激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

2.4要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)置

增加的思政內(nèi)容會(huì)對(duì)理論教學(xué)結(jié)構(gòu)造成影響，如果處理不好會(huì)割裂正常的教學(xué)節(jié)奏，因此教學(xué)過程要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教學(xué)中要盡量避免在一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)穿插思政內(nèi)容。我們可以在每節(jié)課的后期進(jìn)行講解，這樣設(shè)置可以同時(shí)提高理論與思政知識(shí)的教學(xué)效果。例如：在講到細(xì)胞分化與胚胎發(fā)育時(shí)，可以通過細(xì)胞克隆與再生醫(yī)學(xué)的討論，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在教學(xué)中應(yīng)善于引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要通過啟發(fā)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與和思考，以有效開展課程思政教學(xué)，保證課程思政的教學(xué)效果。

2.5要確立恰當(dāng)?shù)恼n程思政評(píng)價(jià)體系

任課教師應(yīng)設(shè)立一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這方面，我們可以采用長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查的方式，在結(jié)課后2個(gè)月時(shí)間里，讓學(xué)生回顧上課講的故事，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人對(duì)于印象深刻、感受很深的事情就會(huì)維持很長(zhǎng)的記憶時(shí)間。相反，感受不深的事情會(huì)很快忘掉。通過這種方式我們可以在一定程度上評(píng)價(jià)思政課程的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，“課程思政”是貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的有益探索和實(shí)踐。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育思想，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，改進(jìn)方法，形成體系，更好地發(fā)揮“課程思政”在高校思想政治教育中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：立德樹人德法兼修抓好法治人才培養(yǎng)勵(lì)志勤學(xué)刻苦磨煉促進(jìn)青年成長(zhǎng)進(jìn)步[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-05-04.

作者簡(jiǎn)介：陳平（1980.10-），性別：女，民族：漢，籍貫：河南省新野縣，學(xué)歷：博士研究生，職稱：講師，研究方向：發(fā)酵工程技術(shù)，工作單位：南陽(yáng)理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院。