聽障兒童語言康復的影響因素及對策分析

劉娜

摘要：聽障兒童由于自身的身體原因，容易形成自卑、孤僻等性格特點，這對于孩子未來的生活工作是非常不利，對于孩子的健康成長是不利的。因此就需要家庭、社會以及學校的幫助，以此來改變孩子的心理問題。通過對聽障兒童語言康復的影響因素及對策分析，來更好的了解聽障兒童的內心，了解他們的想法，更好的與他們進行溝通交流以此培養健康向上的性，為聽障兒童帶去關愛，為建設更美好的社會家園添磚加瓦。

關鍵詞：聽障兒童;語言康復;影響因素;對策分析

引言：性格是人在小時候所經歷的家庭、社會以及校園環境影響所培養出來的一種個性心理特征，性格的產生是需要長時間的影響才能形成的，在這個過程中，會不斷的跟孩子的成長環境相互作用所影響。而且孩子的性格一旦形成就不容易改變，具有極高的穩定性;當然隨著社會生活條件的明顯變化及一系列外在因素的影響，在某種程度上性格也會發生相應的變化，這就是性格的可塑性。

正文：

一、當前聽障兒童語言康復機構的主要問題

就目前來講，聽障兒童語言康復機構的教育教學工作存在嚴重不到位的現象。教師及管理人員把自身擺在了過高的位置，沒有從實際出發給聽障兒童提供很好的幫助，忽視了聽障兒童的教學培養。聽障兒童語言康復機構在教育培養和科學管理措施實施上還存在著很大的不足。教師及管理人員缺乏相應的工作意識，意志薄弱，沒有真正認識到自身崗位存在的意義，把自身作為聽障兒童語言康復機構所服務的對象，這正是“官本位”現象存在的特殊表現。雖然目前大部分聽障兒童語言康復機構已經在逐漸提高教師及管理人員的工作態度和職業素養，但就目前來講該工作仍然不夠到位，部分管理工作者仍然沒有認識到自身所承擔的教育服務作用。從某種程度上來講脫離了特殊教育所存在的意義，并與其教育培養工作背道而馳。背離教育培養工作的中心，難以和其他教育工作者形成有效的配合。如果師生想要通過這些教育工作者辦成某件事，往往需要多趟手續才能完成，工作效率低下，大幅度浪費教育資源。對于目前的認識管理制度來講，聽障兒童語言康復機構往往只關注師資力量的引入，而忽視了師資待遇，這就導致人才大量流失。特殊教育不僅僅要求學校傳授給聽障兒童知識，更加注重對聽障兒童的補償，讓他們和正常的孩子一樣生活，充滿對人生的樂趣。這就不可避免的要聽障兒童語言康復機構充分調動教師的教育教學水準，讓他們更加努力投身到特殊教育教學中去。

二、樹立新的以人為本管理理念

（一）以學生為本

在聽障兒童語言康復機構的學生管理辦法中，教師要能夠結合不同學生的特點對他們提出不同的教學方案，讓每個聽障兒童都能在學習過程中充分展現自己，全方位提高綜合素質。促進勞動知識技能和職業素質的培養，將各種知識體系框架和職業素養共同融合，通過特殊的教育教學方式來傳授給聽障兒童，在滿足當前發展需求的前提下充分發揮學生的綜合素質。聽障兒童語言康復機構堅持以人為本的目標，全面促進聽障兒童綜合素質的提升為根本任務，建立健全特殊學生的獨立性、自主性以及提高對社會實踐活動的適應能力。此外還應該對以下幾點工作進行重視：首先，定期對教師進行檢查考試，考核其是否具有相應的教學素質，深入教學課堂，實地考察他們的教學資格，并給出相應的指導意見;其次，學校還要定期組織教師和資源管理部門共同探討資源分配情況，了解特殊學生的資分配是否到位;然后，定期開展教師教授特殊學生的公開課展示，讓外界真實了解這些特殊學生受教育情況;最后，舉行特殊教師和學生的作業展示，把真實的一面呈現給社會。

（二）以個性凸顯特色

每個人都有自己的個性，在聽障兒童語言康復機構中更應該重視學生的個性。個性是每個人特有的符號，是代表每個人的特殊標志。如果將個性與學生割裂開來，那么就會傷害到學生，聽障兒童語言康復機構更應看到學生的個性，深入挖掘他們所擅長的東西。有句話說得好三分天注定，七分靠打拼，日后的努力可以改變先天的不足。

學校要對每個學生的實際情況進行深入了解，將針對學生特點培養作為特殊教育的重要組成部分。雖然這些聽障兒童并沒有像其他兒童那樣完整，但我們同樣應該看到他們身上具有巨大的潛力。比如口吃的兒童天生聽力比別人強，視力障礙的兒童天生聽力比別人強，這就代表他們在某些領域有超越一般人的天賦。

（三）開放管理增強辦學活力

開放的教育教學活動能夠提高教師的活力，給學校帶來更大的生機。在這個過程中，學校只有不斷和外界進行信息交流和資源的交換，才能迸發出蓬勃的生機。

學校教育和家庭環境對孩子的影響都是密不可分的，家庭環境會對孩子的人生觀、價值觀的培育帶來很大的影響，如果學校和家庭不能形成有效配合，那么對孩子的發展是非常不利的。對于接受特殊教育的孩子而言，他們不愿意和其他孩子有過多的交流，在學校和家庭中的交流是最有必要的。所以要從根本上培養孩子正確對待人生的態度，就應該加強學校與家庭之間的交流合作。讓家長走進孩子的課堂，了解孩子所處的環境，從而讓家長幫助孩子走出困境。學校也應該定期組織家訪，讓教師了解孩子的生活環境，走進孩子的內心，從而讓教育教學活動的執行變得更加有力。

結束語：

聽障兒童的生理缺陷是先天帶來的，但是對于他們的語言修復卻是可以后天進行培養的，用過家庭、社會以及學校的幫助可以更好的進行聽障兒童的教育培養，通過為聽障兒童建設一個美好的外部環境，使得他們可以健康快樂的成長，改變他們不良的性格習慣，塑造優秀的個人品德及素養，最終成為一名對社會有用的人。

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