淺析如何培養(yǎng)小學(xué)中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

況購明

摘要：近年來，國家采取了一系列的措施深入推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以期推動素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中落地生根，但在實際小學(xué)教學(xué)工作中，“學(xué)例題、記例題、練例題、考例題”的機械訓(xùn)練現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生應(yīng)用意識薄弱、應(yīng)用能力不足問題較為突出。因此，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的研究，明確其核心內(nèi)涵和影響因素，并提出有針對性應(yīng)用意識培養(yǎng)策略，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級;數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

1 創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，感受應(yīng)用價值

從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，從中提煉出數(shù)學(xué)素材，讓它服務(wù)于教學(xué)新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣場——計算比賽場次》時，課前教師錄制了本年級學(xué)生籃球比賽的視頻，當(dāng)學(xué)生在課堂上看到自己參與的體育活動時，學(xué)習(xí)興趣高漲，很快便主動投入學(xué)習(xí)中，嘗試運用不同的方法解決“每兩個班級的隊員進(jìn)行一場比賽，本年級一共要比賽多少場？”的問題，尋找發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律，解決“比賽結(jié)束了，班級運動員們紛紛合影留念，每兩人之間都要拍一張照片，攝影師一共要拍幾張照片？”的問題，再進(jìn)行拍照驗證，學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

2 細(xì)化應(yīng)用意識

2.1 空間與圖形應(yīng)用意識的培養(yǎng)

小學(xué)階段空間與圖形教學(xué)內(nèi)容主要包括：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置這四個方面。這些內(nèi)容的應(yīng)用意識的培養(yǎng)主要是以設(shè)計體驗式活動來進(jìn)行的，并且需要教師重視教材當(dāng)中實踐性練習(xí)題。在該教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)該以圖形為載體，力求學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動中，通過動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)形式，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。比如以北師大教材四年級下冊《圖形分類》當(dāng)中練一練第4題為例，里面蘊涵著三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用。學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，教師可以專門利用一節(jié)課組織孩子們利用牙簽和橡皮泥進(jìn)行搭橋的實踐活動，學(xué)生們興高采烈地積極探討，通過動手親身體驗了三角形具有的穩(wěn)定性以及四邊形具有的不穩(wěn)定性特征。

2.2 實踐與綜合應(yīng)用對學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

實踐活動是小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的第一階段，綜合應(yīng)用則為第二階段。實踐與綜合應(yīng)用既是數(shù)學(xué)課程中一個全新內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程發(fā)展和改革中一個重要的內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此為了實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，教師可以將這一部分的內(nèi)容設(shè)計成數(shù)學(xué)活動課，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，探究綜合運用所學(xué)知識，解決實際問題的能力，加深對所學(xué)知識的理解。在活動過程當(dāng)中，學(xué)生的應(yīng)用意識得以增強，應(yīng)用能力得以發(fā)展。

2.3 統(tǒng)計與概率應(yīng)用意識的培養(yǎng)

小學(xué)階段統(tǒng)計與概率的內(nèi)容：第一學(xué)段是數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步、不確定現(xiàn)象;第二學(xué)段是簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程、可能性。其應(yīng)用意識的培養(yǎng)主要是以設(shè)計參與式活動來進(jìn)行的，培養(yǎng)孩子收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等應(yīng)用能力。針對這方面的內(nèi)容，教師可以設(shè)計成實踐活動，積累學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。比如在教授相關(guān)知識點時，教師可以結(jié)合課本上的例題，如“讓孩子們栽種蒜苗”，設(shè)計實踐活動。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊完成實踐活動，使他們通過現(xiàn)實生活的具體操作，感受和體驗收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等應(yīng)用過程。值得一提的是，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都要處于主動地位，并且能夠掌握一些簡單的統(tǒng)計方法，感受到統(tǒng)計在生活中的作用，具有很高的教學(xué)價值。

3 寫數(shù)學(xué)日記，增強應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)日記是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，用數(shù)學(xué)的眼光去體驗生活，把所學(xué)所看以日記的形式記錄下來，更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。如三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)了《面積》后，有的學(xué)生便會在數(shù)學(xué)日記中寫道：“今天我終于知道家里客廳的面積大小了，我先數(shù)了數(shù)，客廳鋪了32塊方磚，我又用尺子量了量，每塊方磚邊長為75cm，最后我算出來客廳的面積是27m2，爸爸夸我真厲害，因為連他都不知道客廳有多大呢，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真有用！”這樣，學(xué)生便能逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言描述周圍出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，既增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。

4 結(jié)束語

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，離不開教師的有意滲透，需要精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生接觸到活生生的數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能真正理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，才能自覺地養(yǎng)成應(yīng)用意識。學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，教師必須在課堂教學(xué)中靈活地運用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

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