注重體驗(yàn)教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)走向生活

黃召仁

摘要：初中數(shù)學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的結(jié)合，從而能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師采用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)抽象概念有更好的理解，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，本文就對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)進(jìn)行深入分析和探究，希望能夠不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性，以有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué);初中數(shù)學(xué);生活

引言：

近些年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁?xiàng)重要的技能。新課改的實(shí)行，要求教師不能只注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、思想的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。即教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將其有效融入到實(shí)際生活中，還原數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活[1]。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念落后

新課改實(shí)行以后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式都已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)，需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)創(chuàng)新，教師需要在課堂教學(xué)中投入更多的心思和精力，這樣才能夠推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。但是就目前情況來(lái)看，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還是堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不愿因接受新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺少生機(jī)和活力。灌輸法是教師常用的教學(xué)方式，很少有教師真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，因?yàn)檫@種教學(xué)方式，需要教師準(zhǔn)備較長(zhǎng)時(shí)間，花費(fèi)較大精力，所以導(dǎo)致這種教學(xué)方式被教師拋棄。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生則很難有時(shí)間提出質(zhì)疑，進(jìn)行主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，所以致使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這種情況，必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容有限，形式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師教學(xué)的主要內(nèi)容就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，所采用的教學(xué)案例大部分都是來(lái)自于教材上和練習(xí)冊(cè)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了很大的限制，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收也較為困難。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生密切相關(guān)的生活現(xiàn)象及情境進(jìn)行聯(lián)系，能夠有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的自主思考，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式較為單一，長(zhǎng)期處在教師的單一教學(xué)法下，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，無(wú)法保持較高的投入度，在這樣的情況下，一些教師就直接將其歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。新課標(biāo)倡導(dǎo)要建立學(xué)生主體課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主構(gòu)建，而要想有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性和探索積極性，就要注重豐富課堂教學(xué)方式，通過(guò)開展生活化教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，開展生活化的情境教學(xué)，這樣勢(shì)必能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[3]。

二、初中數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)的措施

（一）從生活中充分挖掘教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，與實(shí)際生活之間有很大的聯(lián)系，是生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供著源源不斷的資源，所以，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，要發(fā)揮出課堂主導(dǎo)者的作用，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)掘生活中的教學(xué)資源，并且要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源的聯(lián)系，這樣有助于發(fā)揮出教學(xué)資源的有效性。例如，在《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)展示生活中的軸對(duì)稱圖形，比如：古建筑、山水倒影等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些圖形的共同特征，學(xué)生通過(guò)生活中的圖形，可以更好地明確軸對(duì)稱的含義和判斷方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探究實(shí)際生活中的軸對(duì)稱圖形，通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的案例，積極開展合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地保障課堂教學(xué)的氛圍，有效拓展學(xué)生的思維，將相關(guān)知識(shí)延伸到實(shí)際生活中[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處于身心健康發(fā)展的時(shí)期，無(wú)論是心理變化還是思維能力都還沒(méi)有發(fā)育成熟，為了能夠提高教學(xué)的有效性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容符合的教學(xué)情境，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過(guò)程生活化。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際生活越接近，學(xué)生主動(dòng)探索的積極性也會(huì)更高，教師要積極運(yùn)用熟悉的生活化問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的選用》時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的情境，利用日常生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如：在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)之后，可以利用一個(gè)案例，讓學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目各個(gè)部分的百分比，和相應(yīng)的扇形圓心角之間有什么關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算扇形圓心角的度數(shù)。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活化

初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，僅僅依靠課堂的教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要利用課后時(shí)間對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)練習(xí)，進(jìn)行鞏固，這樣才有助于更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出問(wèn)題后，都會(huì)直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解答，沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，在一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師能夠在生活實(shí)踐中來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠大大提升運(yùn)用知識(shí)的靈活度。例如，教師在教學(xué)《相似三角形的性質(zhì)》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相似三角形的相關(guān)知識(shí)，測(cè)量旗桿的長(zhǎng)度，學(xué)生可以結(jié)合真實(shí)情景，來(lái)感受、應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，以獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改實(shí)行以后，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，注重開展體驗(yàn)教學(xué)，從而充分挖掘生活的數(shù)學(xué)資源，有效的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷提升課堂教學(xué)的實(shí)踐性和運(yùn)用性，更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張綠平. 注重體驗(yàn)教學(xué)讓數(shù)學(xué)走向生活[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014（23）：50-50.

[2]范新輝. 注重體驗(yàn)教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)走向生活[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（2）：88-88.

[3]林清蘭. 注重體驗(yàn)教學(xué)讓數(shù)學(xué)走向生活[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2016， 23（4）：30-30.

[4]李偉平. 注重體驗(yàn)教學(xué)——讓數(shù)學(xué)走向生活[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（35）.