注重體驗教學，讓初中數(shù)學走向生活

黃召仁

摘要：初中數(shù)學是一門與生活緊密聯(lián)系的學科，教師在初中數(shù)學教學中，需要將數(shù)學知識與學生的生活進行有效的結合，從而能夠幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。教師采用生活化的教學方式進行教學，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的限制，學生能夠對數(shù)學抽象概念有更好的理解，有助于提升學生的數(shù)學學習效果。因此，本文就對如何在初中數(shù)學教學中開展生活化教學進行深入分析和探究，希望能夠不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣和積極性，以有效提升初中數(shù)學課堂教學的效率和質量。

關鍵詞：體驗教學;初中數(shù)學;生活

引言：

近些年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學知識在生活中的應用越來越廣泛，已經(jīng)成為人們日常生活中一項重要的技能。新課改的實行，要求教師不能只注重提升學生的學習成績，還需要注重對學生數(shù)學知識、思想的培養(yǎng)，從而提升學生學習數(shù)學的興趣，有助于培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，能夠建立學生的創(chuàng)新意識和實事求是的科學態(tài)度。即教師在初中數(shù)學教學過程中，應將其有效融入到實際生活中，還原數(shù)學教學本質，只有這樣，才能讓學生更好地用數(shù)學的眼光觀察生活[1]。

一、初中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師的教學理念落后

新課改實行以后，傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式都已經(jīng)不再適應現(xiàn)代的教學，需要進行相應的改進創(chuàng)新，教師需要在課堂教學中投入更多的心思和精力，這樣才能夠推動初中數(shù)學的創(chuàng)新發(fā)展。但是就目前情況來看，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，還是堅持使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不愿因接受新的教學理念和教學模式，導致初中數(shù)學教學缺少生機和活力。灌輸法是教師常用的教學方式，很少有教師真正將學生作為課堂教學的主體，因為這種教學方式，需要教師準備較長時間，花費較大精力，所以導致這種教學方式被教師拋棄。在實際學習過程中，學生則很難有時間提出質疑，進行主觀能動性的學習，所以致使很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡感，這種情況，必然會嚴重影響學生的實際學習效果和質量[2]。

（二）教學內容有限，形式單一

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師教學的主要內容就是對數(shù)學知識進行講解和訓練，所采用的教學案例大部分都是來自于教材上和練習冊中，使得學生的學習受到了很大的限制，對數(shù)學知識的理解和吸收也較為困難。將初中數(shù)學教學和學生密切相關的生活現(xiàn)象及情境進行聯(lián)系，能夠有效地豐富課堂教學內容，并激發(fā)學生的自主思考，從而更好地促進學生的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學形式較為單一，長期處在教師的單一教學法下，會使學生產(chǎn)生學習疲勞，無法保持較高的投入度，在這樣的情況下，一些教師就直接將其歸結為學生的學習態(tài)度不端正。新課標倡導要建立學生主體課堂，促進學生知識的自主構建，而要想有效調動學生的課堂參與積極性和探索積極性，就要注重豐富課堂教學方式，通過開展生活化教學，從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，開展生活化的情境教學，這樣勢必能夠提升學生的學習興趣和積極性[3]。

二、初中數(shù)學開展生活化教學的措施

（一）從生活中充分挖掘教學資源，實現(xiàn)教學內容生活化

對于初中數(shù)學知識來說，與實際生活之間有很大的聯(lián)系，是生活為數(shù)學教學提供著源源不斷的資源，所以，初中數(shù)學教師在實際教學中，要發(fā)揮出課堂主導者的作用，要引導學生善于發(fā)掘生活中的教學資源，并且要強化教學內容與教學資源的聯(lián)系，這樣有助于發(fā)揮出教學資源的有效性。例如，在《軸對稱與軸對稱圖形》這一課的教學過程中，教師可以通過展示生活中的軸對稱圖形，比如：古建筑、山水倒影等，引導學生分析這些圖形的共同特征，學生通過生活中的圖形，可以更好地明確軸對稱的含義和判斷方法。在此基礎上，引導學生積極探究實際生活中的軸對稱圖形，通過學生現(xiàn)實生活中的案例，積極開展合作學習，可以激發(fā)學生的學習興趣，更好地保障課堂教學的氛圍，有效拓展學生的思維，將相關知識延伸到實際生活中[4]。

（二）創(chuàng)設生活化教學情境，實現(xiàn)教學過程生活化

對于初中生來說，正處于身心健康發(fā)展的時期，無論是心理變化還是思維能力都還沒有發(fā)育成熟，為了能夠提高教學的有效性，教師需要引導學生更好的進行學習，并且需要針對學生的學習能力和性格特點，為學生創(chuàng)設出與教學內容符合的教學情境，這樣能夠實現(xiàn)教學過程生活化。當數(shù)學學習的內容和實際生活越接近，學生主動探索的積極性也會更高，教師要積極運用熟悉的生活化問題情境，引導學生從實際生活發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，教師在教學《統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的選用》時，教師就可以結合學生實際生活中的情境，利用日常生活中的問題，激發(fā)學生對新知識的學習興趣和積極性。例如：在扇形統(tǒng)計圖的教學過程中，教師在帶領學生了解扇形統(tǒng)計圖的特點之后，可以利用一個案例，讓學生分析統(tǒng)計項目各個部分的百分比，和相應的扇形圓心角之間有什么關系，從而引導學生計算扇形圓心角的度數(shù)。

（三）結合生活實踐，強化數(shù)學知識應用的生活化

初中生在學習數(shù)學知識的時候，僅僅依靠課堂的教學時間是遠遠不夠，還需要利用課后時間對所學數(shù)學知識加強練習，進行鞏固，這樣才有助于更好的吸收數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師提出問題后，都會直接帶領學生進行解答，沒有給予學生獨立思考的時間，在一定程度上影響到了學生的學習興趣，如果教師能夠在生活實踐中來鞏固數(shù)學知識，就能夠大大提升運用知識的靈活度。例如，教師在教學《相似三角形的性質》時，教師就可以引導學生應用相似三角形的相關知識，測量旗桿的長度，學生可以結合真實情景，來感受、應用相關的數(shù)學知識，充分調動學生多種感官參與學習活動。通過這樣的方式，充分利用學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，以獲取更多的生活經(jīng)驗，不斷提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓學生能夠深刻感受到數(shù)學知識和實際生活之間的聯(lián)系，引導其進行相關的數(shù)學實踐。

三、結束語

綜上所述，新課改實行以后，教師要結合新課標的要求，注重開展體驗教學，從而充分挖掘生活的數(shù)學資源，有效的豐富課堂教學的內容，不斷提升課堂教學的實踐性和運用性，更好地提升初中數(shù)學課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]張綠平. 注重體驗教學讓數(shù)學走向生活[J]. 新課程導學， 2014（23）：50-50.

[2]范新輝. 注重體驗教學，讓初中數(shù)學走向生活[J]. 新課程導學， 2016（2）：88-88.

[3]林清蘭. 注重體驗教學讓數(shù)學走向生活[J]. 當代教研論叢， 2016， 23（4）：30-30.

[4]李偉平. 注重體驗教學——讓數(shù)學走向生活[J]. 新課程導學， 2016（35）.