高中地理教學中思維導圖的應用研究

何玲艷

摘要：隨著教育事業的不斷發展，很多新型的教學手段也不斷的出現，為我國教學活動的開展開辟了新的面貌，有效的推動了我國教育事業的發展，其中思維導圖就是一種新型的教學方法，這種方法最先由英國學者提出，后期經過不斷的發展，這種方法作為一種有效的教學方法已經在我國的教學活動中得到了應用和推廣。高中階段的地理教學，很多學生都反應學習難度大，需要記憶的知識點比較多，再加上學生也沒有良好的學習方法，導致學生的地理學習質量無法提升，將思維導圖引入地理教學中，能夠幫助學生更好的掌握地理知識，本篇文章主要分析思維導圖在高中地理教學中的應用。

關鍵詞：高中地理教學;思維導圖;應用研究

引言：

高中階段的地理，與初中地理相比，其內容以及知識點都有了明顯的增加，給學生的學習帶來了很多的難度，而且多數的學生都使用死記硬背的方式來學習和記憶地理知識點，這樣死板的學習方式不僅不能提升學習效率，還會浪費時間，也會影響學生的學習興趣。為了改善這種現狀，就可以合理的應用思維導圖，來幫助學生更便捷的學習和掌握地理知識，從而不斷的提升學生的學習效率。

一、思維導圖的概念以及應用重要性

（一）思維導圖的概念

思維導圖這個概念最先由英國的托尼？巴贊提出，后期經過不斷的發展和優化而在我國的教育事業中得到普及和應用。思維導圖簡單來說就是指在教學中利用圖片和文字結合教學內容來建立一個知識框架，從而形成一個完整的思維導圖，思維導圖的特點就是有規律、知識點清晰明了，對學生的學習有重要的幫助。思維導圖不僅能夠幫助學生更好的記憶和掌握知識點，而且在課后的鞏固和復習中也有很明顯的優勢，還能讓學生掌握良好的學習方法，對提升學習效率和學習成績有重要的作用。

（二）思維導圖對高中地理教學的重要性

高中階段的地理學科，涵蓋的知識點十分豐富，學生在學習方面有一定的難度，由于需要掌握的知識點比較多，多數的學生都使用死記硬背的方式來學習地理知識，這樣的方式能夠起到一時的效果，但是也很容易忘記，而且也比較費時，會影響學生的學習效果，從而影響學生的學習成績。

而將思維導圖運用在地理教學中，不僅創新了學生的學習思維，也改變了教師的教學方法，能夠將知識點進行有效的整合，幫助學生全面掌握某一框架的知識內容，還能突出重點和難點，能夠有效的激發學生的課堂學習興趣，從而提高地理學習成績。高中地理教師將思維導圖運用到地理課堂中，更新了傳統的教學思維，幫助學生在復習中對地理知識有清晰的概念，思維導圖不僅強化了學生對知識的記憶力，還能加快對地理內容知識的消化和掌握，有效的提升了高中地理教學質量。

二、高中地理教學中思維導圖的具體應用

（一）思維導圖在課前預習中的應用

首先，確定預習內容，快速閱讀所要預習的內容，找出相應的關鍵詞，寫在至中央，逐一找出次級詞匯，用不同顏色的筆標記出來。在預習中運用思維導圖，能夠集中學生的閱讀注意力，能夠更好地幫助學生確定學習目標，理清學習思路，提高學習的針對性與時效性。例如，在對“地殼的運動和變化”這一知識點進行教學時，教師可以讓學生先閱讀教材中的相關內容，理解并梳理這些內容，找出關鍵詞和次級詞，當然，教師在學生們的預習過程中，需要對其加以引導，適當地給他們提示。地殼的運動和變化主要是通過內力和外力來實現的，其中，在“內力作用”這一板塊，教學重點在于“形式”;在“外力作用”這一板塊，教學重點是“地表形態的塑造”。通過對內容的梳理，確定了關鍵詞之后，便可進行思維導圖的繪制，然后再不斷地對其加以完善。

（二）引導學生學會繪制思維導圖

學生在學習高中地理知識時，既要能完成必修階段的學習目標，又要有批判和創新思維。教師除了在課堂上利用思維導圖教學之外，還要在啟發的基礎上積極發揮學生的主觀能動性，讓學生學會自己建立思維導圖。教師可以利用小組合作的方式。在合作中，學生能感受到相互之間思維的差異性，從而取長補短，拓展思維，實現思維的發展。學生熟悉思維導圖的建構過程后，可以讓其獨立完成。比如在人教版高中地理必修一“常見的天氣系統”的教學中，指導學生構建思維導圖。在一張白紙的中心寫上“常見的天氣系統”，讓學生快速瀏覽全文，確定本節的主題;根據提綱目錄，用彩色筆把書中看到的關鍵詞、概念、名詞解釋用不同的顏色標注。羅列主要概念和知識點，并進行分類分層，繼續詳細閱讀課文內容，完成自己的思維導圖。組建合作學習小組，有利于互相交流，分析解決問題。

（三）在課堂教學中應用思維導圖

思維導圖作為一種發散性思維教學模式，其在課堂教學中也有較高的應用價值。課堂教學中思維導圖的運用，保護了學生的學習主體地位，教師通過引導學生繪制思維導圖，不僅激發了學生的學習興趣和學習自主積極性，還便于學生知識體系和脈絡的形成。例如，在學習《地理環境對區域發展的影響》時，由于涉及到的內容很多，在學習起來有很大的困難，為了幫助學生更好的掌握相關的內容，教師就可以引導學生利用思維導圖來進行學習，將涉及到的內容串聯到一起，從而加深學生對相關知識的掌握，而且對提升課堂教學質量也有重要的作用。

另外，復習也是學習過程中必不可少的關鍵環節，這是對原有知識的鞏固和提升。但因為所要復習的內容都是已經學過了的，所以很多學生都不會表現得很主動，所以，教師在課堂上所使用的教學方法對學生的影響就比較大，而無論是教師引導學生用思維導圖進行預習，還是用思維導圖的方法來做課堂筆記，學生都能夠在教學過程中得到鍛煉的機會。

三、結語

綜上所述，在高中地理課堂教學中運用思維導圖，可以幫助學生更清晰地了解本堂課地理知識的學習重點，還能幫助學生復習以往的舊知識，不僅可以提高學生的學習效率，還能培養學生良好的邏輯思維，因此教師要合理的應用思維導圖。

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