以工作室為依托的《影視劇作》課程教學實踐

江霄 徐萌

摘要：本項目以《影視劇作》課程的操作進行指導，總結出在工作室模式運營下遇到專業教師師資的缺口問題且在年齡結構、學歷結構、職稱結構都存在不合理現象，給全面提高教學質量帶來了一定的難度。目前《影視劇作》工作室采取了講座的形式來指導學生拍攝，同時工作室的很多項目出自這些校外導師的在做項目，因此校外導師根據項目的要求和課程內容相結合，解決教學中的實際問題。

關鍵詞：影視劇作;工作室;教學改革

本項目以工作室為依托、項目制為承載將《影視劇作》課程的理論與實踐部分很好的結合在一起，并美育教育輻射和豐富校園文化為導向，西南石油大學影像藝術節來承載課程實踐創作，可以實現實踐教學的目的。

一、《影視劇作》課程在工作室模式下的操作方式

通過導師負責制下的工作室教學模式進行專業課程的一體化實踐教學，并結合社會實際影視創作項目展開課題教學的創新教學方式。

教師配置為創作導師2名+技術導師1名+助教1名，其中：

創作導師——項目課程總負責，針對學生實際情況制定項目剛要和實施方案，對項目進行整體安排和教學配合。每學期力爭邀請一位目前行業從業人員作為校外指導，而另一位則由在校老師進行常規指導。

技術導師——項目課程配套技術內容總設計，根據創作導師項目要求制定技術課程內容的范圍和設備的配備和統籌，指導學生在技術上按時按量完成項目技術內容。

助教——配合創作和技術導師日常教學工作，輔導協助學生完成項目內容。

同時，工作室與行業企業或機構合作，進行模擬或實際的制作——發行——放映訓練，增加實踐課時，將一些抽象的理論教學內容在實踐環節中解決，讓學生在此過程中合理轉化已有知識結構，從而理解工作室的課程設計和實際目的。教師也能從中總結經驗，開發科研性的教學內容。行業企業或機構也有可能從中發現所需人才。

二、《影視劇作》課程在工作室模式出現的問題及解決辦法

1.出現的問題：

①在工作室中廣播電視編導專業教師的師資還有一定缺口且在年齡結構、學歷結構、職稱結構都存在不合理現象，給全面提高教學質量帶來了一定的難度。

②工作室項目制和用人單位達到良好接軌還需要一定的時間。因為目前工作室制使用的時間不長，許多用人單位或實訓實習基地的項目與課程還沒有達到完美的對接，因此與市場徹底接軌還需要一定的時間。

③在工作室模式校外導師方面，雖然工作室老師已經做了大量的工作，但是很多校外導師為省內外知名專家，因此他們沒有足夠的時間來對學生進行培訓，很難達到校外導師指導的效果。

④《影視劇作》課程為理論課程，在授課中間有大量的專業理論知識，如何將課程內的理論知識轉化為實踐經驗，并通過實踐來驗證理論為本項目的一個問題。

2.解決辦法：

①通過“內培外引”引進高職稱、高學歷的老師來解決，同時支持專業教師外出培訓來提高本課程老師的教學水平。如多位專業教師曾經前往石家莊、達州進行影視創作的培訓，并將影視劇作第一手的經驗傳達給學生。

②工作室項目制需要更多的時間來充實和完善，就目前來說，應和影視公司和電視臺建立長期穩定的合作關系，積極參與到影視公司和電視臺的項目創作之中。目前影視劇作的工作室已與二更新媒體平臺、完美動力培訓學校、四川電視臺等機構建立長期合作關系，就其中的某一個版塊進行長期合作，有助于學生在課程內解決用人單位的直接要求。

③針對校外導師難落實的問題，目前《影視劇作》工作室采取了講座的形式來指導學生拍攝，同時工作室的很多項目出自這些校外導師的在做項目，因此校外導師根據項目的要求和課程內容相結合，目前達到了還不錯的效果。

④本課程大量的理論知識點通過布置作業和創作作品的方式來完成，比如在前期劇作創作時期會給學生布置故事大綱、人物小傳、分場大綱、場景寫作、劇本語言練習、劇本結構練習等，這些練習會將理論中講到的內容通過學生的寫作來一一驗證，學生通過寫作來更好的理解課程內容。在拍攝時期通過項目的要求對各個知識點進行對應練習，達到理論指導實踐的目的，同時可以在實踐中驗證理論，真正達到理論和實踐相結合。

三、《影視劇作》課程在工作室模式創新點

（一）更加清晰的描述和總結出《影視劇作》課程在工作室模式下的操作方式。同時提出《影視劇作》課程在工作室模式出現的問題及解決辦法，這是本項目第一點增加的內容。增加本內容后可以更好的為《影視劇作》課程的操作進行指導，同時總結出在工作室模式運營下遇到專業教師師資的缺口問題且在年齡結構、學歷結構、職稱結構都存在不合理現象，給全面提高教學質量帶來了一定的難度。工作室項目制和用人單位達到良好接軌還需要一定的時間。因為目前工作室制使用的時間不長，許多用人單位或實訓實習基地的項目與課程還沒有達到完美的對接，因此與市場徹底接軌還需要一定的時間。在工作室模式校外導師方面，雖然工作室老師已經做了大量的工作，但是很多校外導師為省內外知名專家，因此他們沒有足夠的時間來對學生進行培訓，很難達到校外導師指導的效果。根據問題該項目在能力范圍內作出了及時的調整，通過“內培外引”解決師資問題，和影視公司和電視臺建立長期穩定的合作關系，積極參與到影視公司和電視臺的項目創作之中。針對校外導師難落實的問題，目前《影視劇作》工作室采取了講座的形式來指導學生拍攝，同時工作室的很多項目出自這些校外導師的在做項目，因此校外導師根據項目的要求和課程內容相結合，解決教學中的實際問題。

（二）結合對本項目的相關教學經驗的總結，并在相關教學經驗總結的情況下增加了對教學組織和教學評價的研究。以項目作為實踐教學的周期，以每個學生在課程內工作室中完成的項目質量（獲獎或播出）為實踐教學的考核要求，具體的數量和成績需要教研室進一步統籌和商討。由于實踐教學周期的靈活性，使得編導創意過程更加符合實際的編導創作規律和行業規范。同時也能打破僵化的固定周期，使實踐教學日常化，這對理論教學也有很大的促進作用，使項目中所遇到的理論問題可以與日常理論教學結合，避免期末大部分任課老師都是兼職老師，因而不在學校無法對實踐環節進行指導的問題。以工作室項目的完成度和質量（獲獎和播出）作為成績的評價標準。

（三）關于課程本身的知識點如何在實踐中落實的問題，本課題在結題后給出了具體的內容和措施。本課程大量的理論知識點通過布置作業和創作作品的方式來完成，比如在前期劇作創作時期會給學生布置故事大綱、人物小傳、分場大綱、場景寫作、劇本語言練習、劇本結構練習等，這些練習會將理論中講到的內容通過學生的寫作來一一驗證，學生通過寫作來更好的理解課程內容。在拍攝時期通過項目的要求對各個知識點進行對應練習，達到理論指導實踐的目的，同時可以在實踐中驗證理論，真正達到理論和實踐相結合。

關于學生的考核評價方面本項目制定了工作室模式的考核評價方式，對學生的組織管理在藝術學院總體的統籌下進行，制定了嚴格的課內和課外考核制度，但是本制度由于是在新制定的西南石油大學廣播電視編導2015級人才培養方案基礎上進行的，因此還存在著經驗不足和實施困難等問題，目前這一問題還在積極的調整中。

本文系西南石油大學2018年本科課程教學改革研究項目“融媒體時代翻轉課堂教學模式在《影視劇作》課程中的實踐與研究”階段性研究成果。