淺談?dòng)變簣@教師班級(jí)管理能力的提升

摘要：幼兒園班級(jí)管理工作繁雜而瑣碎，需要愛心，更需要耐心。伴隨有幼兒教育的不斷發(fā)展，社會(huì)及家長對幼兒教育工作的關(guān)注度也日益提升。創(chuàng)建適合幼兒生活學(xué)習(xí)的良好班級(jí)氛圍，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長，已經(jīng)成為每一位幼兒教師都應(yīng)著力思考的問題。教師班級(jí)管理能力的提升，能夠讓教師的工作更加得心應(yīng)手，能夠使教師的思想不斷轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)改革?；诖?，本文就幼兒園教師班級(jí)管理能力的提升問題展開討論，希望能夠給廣大幼兒園教師提供一點(diǎn)可供借鑒的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教師；班級(jí)管理能力

管理，即通過各種方法來對事情發(fā)展的過程進(jìn)行協(xié)調(diào)，保證其順利完成。班級(jí)管理就是教師對班級(jí)事務(wù)的各個(gè)方面有目標(biāo)、有計(jì)劃全方位協(xié)調(diào)好，朝著一個(gè)良好的方向不斷發(fā)展。在班級(jí)管理的過程中，合理充分的利用各種有效資源，最終達(dá)到班級(jí)管理的目的。幼兒園在幼兒的成長過程中起著非常重要的作用，它是幼兒接觸社會(huì)的起點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)如同一個(gè)小社會(huì)。幼兒園老師在班級(jí)管理中的優(yōu)劣程度，對于幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣具有重要的影響作用。就現(xiàn)階段整個(gè)幼兒班級(jí)管理的現(xiàn)狀來看，還存在一定的問題，因此，提高教師的管理能力就先的尤為重要。本文通過下述幾個(gè)方面來闡述提高幼兒園教師班級(jí)管理能力的具體做法。

一、幼兒園教師應(yīng)該具備的班級(jí)管理能力

（一）組織能力

在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，各項(xiàng)工作應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，周密考慮各種問題，使得各項(xiàng)工作能夠有序進(jìn)行。作為教師，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒自信、自立的良好品格，潛移默化地進(jìn)行教育，讓班級(jí)中的每一項(xiàng)管理活動(dòng)都變?yōu)橛行У慕逃鯔C(jī)。

（二）應(yīng)變能力

幼兒教師是一個(gè)幸福的職業(yè)，因?yàn)榻處熋鎸Φ亩际翘煺鏍€漫、活潑可愛的孩子。這些幼兒家庭不同、思想不同、個(gè)性不同，這就使得教師的工作具有了復(fù)雜性。要想在平時(shí)的工作中取得好的效果，作為教師，需要選擇適合不同孩子的教育方法，并且能夠在具體實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，善于運(yùn)用教育機(jī)制，對各種不同問題來巧妙進(jìn)行處理。

（三）協(xié)調(diào)能力

在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，僅憑個(gè)人力量是無法完成的，必須要對整個(gè)班組成員進(jìn)行協(xié)調(diào)，同時(shí)還要協(xié)調(diào)社會(huì)、家長等各種能夠利用的教育力量，將他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，共同來對幼兒進(jìn)行教育。

（四）語言表達(dá)能力

對于教師而言，語言表達(dá)能力是其所具備的所有能力中最為重要的一個(gè)，對于教師在具體教育工作中的效果起到了直接影響。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，作為教師，必須要謹(jǐn)言慎行，避免言辭不當(dāng)對幼兒造成傷害或產(chǎn)生不良影響。從很多優(yōu)秀教師的做法能夠看出，他們除了具有較強(qiáng)的責(zé)任心、豐富的經(jīng)驗(yàn)之外，在具體工作中都非常善于使用生動(dòng)、形象的語言。

二、提升幼兒園教師班級(jí)管理能力的方法

（一）培訓(xùn)力度的加強(qiáng)是提升幼兒園教師班級(jí)管理能力的基礎(chǔ)

群體的作用是巨大的，要想提高幼兒教師班級(jí)管理的能力，就是加大培訓(xùn)力度，使得整個(gè)教師隊(duì)伍得到全面提升。

幼兒園班級(jí)管理的對象是3—6歲的幼兒，其年齡尚小，活潑好動(dòng)是他們的天性，面對這些“小精靈”，考驗(yàn)的是老師的耐心、愛心以及責(zé)任心，同時(shí)還需要教師學(xué)會(huì)同幼兒交流的技巧、知道他們心中所想。班級(jí)管理是教師綜合能力的集中體現(xiàn)，因此必須要組織各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，通過走出去、請進(jìn)來，開闊教師視野，使其能夠掌握先進(jìn)理念，與時(shí)俱進(jìn)，在班級(jí)管理工作的具體實(shí)踐中運(yùn)用各種科學(xué)方法，事半功倍。

幼兒園班級(jí)管理看似簡單，實(shí)則不然，它既是一項(xiàng)紛繁瑣碎的工作，同時(shí)又頗具挑戰(zhàn)性性。幼兒個(gè)體是活生生的人，作為教師，需要琢磨幼兒心理，在具體工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過開展“講述我的班級(jí)管理故事”，總結(jié)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，讓老師們感受到榜樣就在我們身邊。

只有在整個(gè)幼兒園范圍內(nèi)營造其一種積極向上、不斷學(xué)習(xí)的氛圍，教師才會(huì)進(jìn)一步努力，不斷提高自己的班級(jí)管理能力，讓每一個(gè)班級(jí)都能夠變得更加優(yōu)秀。

（二）融洽師生關(guān)系的構(gòu)建是提升幼兒園教師班級(jí)管理能力的關(guān)鍵

幼兒年齡比較小，對于教師，他們有一種天生的依賴感和崇拜感，如果讓幼兒對教師敬而遠(yuǎn)之，甚至于對老師產(chǎn)生畏懼，就無法構(gòu)建起屬于師生的這種融洽關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，可以讓幼兒更加親近老師，教師工作的幸福指數(shù)也會(huì)更高，在班級(jí)管理中也就會(huì)更加愿意創(chuàng)新，其管理管理的能力自然也會(huì)得到不斷提升。要想構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，就要從一點(diǎn)一滴的小事做起，一個(gè)小小的擁抱，一句發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，一個(gè)掛在嘴邊的甜甜微笑，為他們剪一剪長長的指甲，為他們擦一擦流下來的鼻涕，為他們掖一掖踢開的被子，這些舉動(dòng)都會(huì)讓幼兒感受到來自于教師的愛?？此撇唤?jīng)意的點(diǎn)滴小事，卻會(huì)深深鐫刻在幼兒的心上，讓他們感受到家一般的溫暖。融洽的師生關(guān)系就是這樣構(gòu)建起來的。此時(shí)的教師，會(huì)感受到來自于幼兒的依賴，他們對于幼兒的情感也會(huì)更加深厚，自然會(huì)采用豐富多彩的形式、運(yùn)用各種科學(xué)方法來管理管理，在這個(gè)過程中，組織管理班級(jí)的能力也在不斷提升。由此可以看出，構(gòu)建融洽的師生管理是非常重要的。

（三）家校協(xié)作是提升幼兒園教師班級(jí)管理能力的催化劑

家長是幼兒園最為重要、合適關(guān)系最為密切的合作伙伴。在班級(jí)管理的過程中，作為教師，對于家長所提出來的意見一定要充分尊重，做好溝通與交流，全面而深入地了解每一個(gè)幼兒不同的性格特點(diǎn)。家庭是社會(huì)最為基本的組成，家庭教育也是人一生之中最早的教育。隨著時(shí)代的發(fā)展，家長對教育的重視程度日益提高，也開始尋求科學(xué)育子方法，對于家校聯(lián)合共育尤為重視?；诖?，對于廣大幼兒教師而言，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，要認(rèn)真征詢家長意見，幫助家長逐漸形成科學(xué)育兒的觀念，使家長充分感受到教師對孩子的全身心教育，感受到幼兒園對家長的充分尊重，讓家長成為教師的同盟軍，站在共同立場之上，雙方共同努力，促進(jìn)幼兒的不斷成長。

結(jié)語

幼兒園班級(jí)管理工作看似比較簡單，但是卻頗具挑戰(zhàn)性。作為一名幼兒教師，要對幼兒的思維進(jìn)行不斷琢磨，站在他們的角度考慮問題，絕對不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃?qiáng)加給幼兒，而是要蹲下來，與他們平視。班級(jí)管理能力的提升不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。每一位幼兒教師都要立足本園實(shí)際、立足本班實(shí)際、立足自身實(shí)際，不斷提升班級(jí)管理能力，讓幼兒喜歡、家長滿意。

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作者簡介：沈燕，1986.04.07，女，江蘇蘇州蘇州高新區(qū)文昌實(shí)驗(yàn)幼兒園，一級(jí)教師，本科。