應工科院校留學生全英文授課體系建立分析

張偉　呂衛東

摘要：當今，一所現代大學的國際交流的水平已經成為這所學校是否能夠成為國際一流大學的重要條件。建立全英文授課體系能提高工科院校留學生數量和層次，從而推動學校的整體國際化進程。在來華留學教育大發展的歷史機遇時期，工科院校應充分利用自身的學科優勢，建設適合來華留學教育的全英文授課體系，進一步擴大規模、提高層次，以此來提高來華留學教育質量，把握主動權，提高工科院校的國際聲望。

關鍵詞：留學生；工科院校；英文授課

在來華留學教育大發展的歷史機遇時期，工科院校應認真分析發展來華留學教育面臨的挑戰，充分利用理工科院校的學科優勢，及時調整來華留學教育發展戰略，尋找有效途徑積極推動來華留學教育的發展，建設適合來華留學教育的全英文授課體系，進一步擴大規模、提高層次，以此來提高來華留學教育質量，把握主動權，提高理工科院校的國際聲望，吸引更多的留學生。

一、工科院校建設留學生英文授課體系的必要性

近年來全國高校在教育部領導下，以“擴大規模、優化結構、規范管理、保證質量”為指導方針，千方百計地拓展招生渠道，努力擴大招生數量。積極發展來華留學教育，并取得了顯著的成績，使來華留學規模穩步擴大，學生結構不斷優化，生源國別日益多元化。據統計，2017年共有48.92萬名外國留學生在我國高等院校學習，規模增速連續兩年保持在10%以上，其中學歷生24.15萬人，占總數的49.38%，同比增幅15.04%。

1.留學生學習理工科專業受語言限制，人數較少

我國高校的外國留學生分布情況與歐美發達國家有著明顯不同。一般來說，在歐美發達國家理工科院校的外國留學生數量遠遠多于文科類院校，然而我國理工科院校招收的留學生人數卻遠遠低于文科類院校及綜合類院校。教育部統計數據表明，2017年理工科留學生總數58494人（含非學歷），占來華留學生總數的14.7%；其中本科生43970人，占來華本科生總數的34.4%；研究生14524人，占來華研究生總數的27.1%。

究其原因，除了留學生對理工科專業不像漢語、中國文化及經濟管理等專業那樣的需求較大之外，授課語言一直是理工科院校發展的瓶頸。同時留學生為了適應漢語授課不得不進行漢語補習，無形中增加了留學生的學習成本和學時間。留學生學習一年漢語或得到HSK6級也無法適應漢語授課。故突破漢語語言瓶頸，依托強勢學科，開設全英文授課項目、建立全英文授課體系為理工科院校發展留學生的必經之路。

2.工科專業通用性較強

工科專業在課程內容上，不像其他專業課程受本國本民族的文化、知識、技能等特色和涉及意識形態外的限制，較容易與國際接軌。尤其是理工科專業課程的教學內容，緊跟現代科技的最新發展成果，不斷更新或補充，采用國際通用的統計方法和評價標準，使用通用的國際術語，較能被留學生接受。理工科的專業設置也教容易與國際接軌，也較容易采納國際上比較認可的教學模式，專業教材也可以直接使用國外比較先進的教材。

3.留學生學習理工科專業需求日益增加

工科院校由于專業設置所限，與漢語、中國文化相關的文科和經濟管理類專業較少，留學生的專業選擇面相對較窄，加之漢語言培訓對于大部分理工科院校來說并非強項，因此制約了理工科院校的留學生教育發展。但近幾年隨著全球漢語熱風行，留學生逐漸意識到只學與漢語、中國文化相關的文科和經濟管理類專業是不夠的。相對于歐美國家，發展中國家與中國的合作也越來越緊密，亞洲、非洲等其他發展中國家建設需要高水平的理工科專業人員，越來越多的留學生轉向學習理工科專業。

隨著教育部對各高校的國際化水平及留學中國計劃的實施，理工科院校將來華留學生的招收和培養工作逐漸被提重視，努力提高在留學生的數量和層次，積極研究迎合市場，以期在留學生教育領域中后來居上。

4.工科院校國際化的需求日益增加

當今世界，一所現代大學的國際交流的水平已經成為這所學校是否能夠成為國際一流大學的重要條件。高水平的留學生教育是世界一流大學的一個重要標志。而留學生數量的多少和層次的高低自然也就成為衡量高等學校國際交流水平高低的重要指標。

建立全英文授課體系能提高理工科院校留學生數量和層次，從而推動學校的整體國際化進程。國際化的全英文授課體系包括國際化的專業設置、培養方案、課程體系、教學方法、教師團隊以及學習氛圍，具體體現為教學大綱、教材、授課語言、考試完全英文；教師熟悉國際教學方法，掌握國際前沿理論，并熟練運用英語；學生來自于世界各地，多數在跨國公司就業，能全面提升學校的教學、管理、科研的國際化程度，是提高學校國際影響力，實現國際一流大學目標所不可缺少的一部分。

二、工科院校如何建設留學生全英文授課體系

留學生選擇國外高校不僅考慮到學校的學術水平和文化氛圍，語言上的便利也很重要，這就是為什么英語國家是所有國家的留學生最愿意去的國家。尤其是美國、英國、澳大利亞三國吸引了全世界近l/3的留學生。那么在中國這個非英語國家中理工科院校如何建立全英文授課體系，以下幾方面的工作必不可少：

1.開設迎合留學生需求的優勢學科的專業

世界一流大學并不一定在每個學科領域都處于國際領先地位，對于理工科院校想一下子在很多學科領域齊頭并進是不太可能的，不同領域、不同地區、不同學校，存在著巨大的差異。

要堅持有所為、有所不為的戰略，提出要找準自己的比較優勢，利用自己的強項，使強項更強。

2.結合各自學校學科特色，重點開發英文授課專業

所以理工科院校當前應立足現實，結合本校特色專業和自身的優勢學科，做好專業評估，對于不同專業應當有針對性地進行國際化的對比研究，以較為充實的數據和具體分析，制訂具體專業國際化的方案與措施。優勢學科擁有較強的師資力量和豐富的課程資源，也有很強的優勢資源的組合和應用能力，圍繞優勢學科建設若干個有國際影響的高水平專業，高水平的學科專業是吸引留學生的重要一環，如果某個專業代表著中國高校的最高水平，就會對留學生產生很大的吸引力。

工科院校可以按照國際專業的設置慣例，將現有專業按照“大學科、寬專業”進行整合招生及培養。如建筑、市政、土木、交通可以歸為土木類，機械、控制、儀表、能源可歸為機械類，電氣、信息、電子科學、遙感、測控可歸為電類等等，只要專業相近，就可以設置公用的平臺公共課程，個別專業課程可以單獨開設。

總之，全英文授課培養方案應做到盡量與國際接軌，運用國際思維、國際知識，建立一系列適應性和個性化留學生培養方案。在國際化課程體系的構建過程中還要注意避免與歐美大學，尤其是世界一流大學課程體系或課程內容的完全趨同化。工科院校應該結合本校學科特點建立適合多元文化的留學生全英文授課國際化課程體系。