試析大學英語教學中多媒體技術的作用、地位

熊霞

摘要：為了進一步提高大學生的英語水平及應用能力，多媒體技術在大學英語教學中被廣泛使用。本文將針對大學英語教學中多媒體技術的作用及地位進行簡要的分析。

關鍵詞：大學；英語教學；多媒體技術；作用；地位

引言：將多媒體技術引入大學英語教學環節進行使用，有助于激發學生的學習興趣、降低抽象英語知識的理解難度，提高學生對英語知識的理解、應用水平。所以，多媒體技術的運用有利于改善大學英語教學質量。

1.大學英語教學中多媒體技術的地位

大學是高素質綜合型人才培養的搖籃，其中英語學科是大學教學中的基礎課程之一。受到應試教育教學理念的影響，在大學英語傳統教學中，教師喜歡通過口述、書寫黑板板書等方式展開教學，這種教學形式枯燥乏味，無法調動學生的學習積極性。在教育改革影響下，計算機及多媒體設備成為了大學課堂教學中的主要輔助工具，教師通過利用多媒體技術的影音圖像等功能，將枯燥、抽象的英語專業知識變得更加直觀、生動、有趣，降低了學生理解的難度，激發了學生的求知欲與學習興趣，有助于為學生培養良好的英語自主學習能力及創新意識。所以，大學英語教學中多媒體具有崇高且無可替代的地位。

2.大學英語教學中多媒體技術的實際作用

（一）改善了課堂氛圍，有助于學生深度理解課堂知識

大學英語教師在英語學科教學中，引入多媒體設備及技術進行使用，能夠幫助學生降低對重難知識點的理解難度，提高學生運用英語知識的水平。如教師可以結合教學內容、目標，利用互聯網技術搜集教學資源，將書本中的對話內容通過多媒體設備播放視頻的形式還原對話情境，從而滿足學生的視聽需求。

比如，教師講解“圣誕節”一課期間，應提前搜集與圣誕節有關的知識，然后在次日上課的時候，在課堂中播放圣誕節有關的歌曲，從而吸引學生的學習目光。接著教師可以利用多媒體播放和教材教學內容有關的圣誕節視頻，設計圣誕節活動游戲，活躍課堂氛圍，從而幫助學生在視頻賞析與游戲中了解即將學習的英語知識，開拓學生的視野、激發學生的英語知識學習興趣。

（二）能夠使大學英語課堂教學效率得到提升

受應試教育教學理念影響，很多大學英語教師將課堂變成了自己的一言堂，僅對學生的英語能力培養比較重視，忽略了培養學生創新思維的重要性，影響了學生的學習積極性，降低了學生對英語知識的理解、運用水平。所以，教師要合理利用多媒體技術，制作聲情并茂的多媒體視頻課件介紹英語知識，這樣有助于激發學生學習英語知識的積極性，還能利用直觀的視頻動畫幫助學生突破抽象邏輯思維的限制，提高學生的邏輯思維能力及語言表達能力，對改善英語教學課堂效率具有積極影響。

比如，教師講解“Writing Three Thank—you Letter”一課期間，需要先為班級中的學生進行展示一些關于感恩節的教學視頻、圖片。此時要求班級中的學生進行分組學習討論，然后再將學習小組內的討論學習成果進行一一展示。同時，教師應基于學生對所學英語知識的掌握狀況，增加拓展知識內容。在英語課堂教學中，教師不應該對多媒體技術予以過分依賴，反而要結合英語教材及多媒體技術合理創設教學情境，才能吸引學生目光。在教學中教師應為學生提供指導幫助，糾正學生錯誤，為學生樹立學習自信心，才有助于提高課堂教學效率。[1]

（三）可以對英語教學實踐內容進行重點突出

大學英語教師在日常英語教學工作開展中，要利用課前實踐為學生設計課后作業。然后，在日常教學期間，教師應有目的性、系統性的結合多媒體課件為學生講解重難點知識及易錯點。在即將下課時，教師應帶領學生回顧本堂課所學的知識，比如應要求學生根據多媒體播放的音頻內容默寫本堂課新學的知識。或者跟隨多媒體設備播放的教材閱讀原文聲頻內容，學習標準的英語口語發音，而教師要對學生實際朗讀中出現的口語錯誤進行糾正。

比如，教師在“Writing Three Thank—you Letter”一課教學中，可以利用多媒體技術制作本堂課設計的閱讀文章閱讀音頻，然后上傳至班級Q群，要求學生課下結合音頻自主練習。在次日上課時，教師可隨機抽查學生，要求學生用英語朗讀閱讀原文，從而鍛煉學生的口語表達能力及發音準確性。[2]

（四）可以改善學生對英語知識的獲取能力

受到新課改內容的影響，大學教師在開展英語教學的時候，應結合學生的特征、學習能力等科學的運用多媒體技術展開教學。在課堂教學期間，教師應同時考慮英語基礎差及英語基礎好的同學的實際學習需求。要保證不同層次的學生在學習的過程中都能夠獲得英語知識、提高英語能力。此時，教師就應該借助多媒體技術，實現以上目標。

比如，大學英語教師可以事先利用多媒體技術結合教學內容設計教學資源視頻，然后上傳至Q群要求學生自己觀看。待次日上課后，教師首先要利用多媒體設備播放教學資源視頻，然后結合視頻內容，有針對性的為全體學生講解英語基礎知識，從而滿足英語基礎較差學生的需求。然后，教師可以結合多媒體教學資源視頻拓展內容，為英語基礎好的學生進行拓展教學，增加教學難度及深度。這樣就可以滿足英語基礎不同層次學生的學習需求了。

3.利用多媒體技術展開英語教學的注意事項

（一）選擇媒體要準確

教師在英語教學中應結合教學內容，科學的選擇媒體工具。比如，在口語教學中應選擇音頻播放工具，在英語專業語法等抽象知識的教學中應選擇視頻播放工具。同時，教師要結合多媒體播放內容，為學生進行知識的講解與指導，才有助于學生深度理解英語知識。

（二）要根據教材內容合理的使用多媒體技術制作課件

教師在利用多媒體技術設計、制作教學課件時，應結合教材內容、教學目標、教學重難點，有針對性的選擇影音圖畫等資源設計多媒體課件；同時，教師還要主動的和學生進行換位思考。首先，教師要把自己置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，去感知教材和訓練語言交際能力，以此來找準教學的切入點和突破點，落實教學目標和重點；其次，教師應為學生樹立課堂主體地位，要借助多媒體技術為學生提供語言訓練機會，從而提高學生的口語表達及思維能力。[3]

（三）合理選擇多媒體使用的時間

大學英語教師絕不可以在課堂全程利用多媒體技術進行教學，教師應根據學生需求，在學生無法理解知識、求知欲較強的時候，引入多媒體課件，幫助學生解決問題，這才有助于提高多媒體技術運用價值。

結束語：綜上所述，在大學英語教學過程中科學、合理的引入多媒體技術、設備進行使用，有助于改善枯燥的課堂教學氛圍、提高課堂教學效果，同時，也有助于提高學生的英語綜合運用水平。

參考文獻：

[1]試論多媒體技術背景下的英語課堂教學實踐[J].田梅花.中學生英語.2017（10）：105

[2]多媒體技術創設下大學英語情景教學的有效策略[J].張江霞.延邊教育學院學報.2015（06）：20-22

[3]多媒體輔助教學下的大學英語語言學教學[J].薛蘭華.海外英語.2017（08）：205-206