農村公辦小學青年教師的心理壓力與職業發展

楊超選

【摘 ? ?要】教師的職業被無數人授予“人類靈魂的工程師”“燭光”等美麗高尚的光環，然在它的背后卻是鮮有人知的心理壓力與艱辛。隨著基礎教育改革的不斷深化，教師的工作壓力、心理壓力倍增。

【關鍵詞】農村 ?公辦小學 ?青年教師

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.187

在落后的公辦農村小學的青年教師背負著重擔，面臨著巨大的壓力。

一、工作的壓力

近年來，一方面農村小學教師已步入老齡化，農村小學退休教師的數量逐年增加。另一方面，新進的青年教師的補充量極少，而且新進的有條件的青年教僅在農村小學鍍金，不久就會調離農村小學。在農村小學默默無聞的青年教師屈指可數。留在農村工作的青年教師在工作有激情，有追求，能吃苦，能夠很快適應現代教育的環境，他們用自己的青春，默默地堅守，無私地奉獻，勇挑重擔，為自己的向往的美好人生去奮斗。然而現實是殘酷的，多勞未必多得。工資、評優晉級按教齡、按資歷排名，青年教師靠邊站。到了月底、工資調整的時候，青年教師拿到的是冰涼的工資。加班加點、沖鋒在前的是他們，待遇最低的是他們。占絕大多數的年長教師，職稱解決了，拿著高薪，墨守成規，工作無激情，無創新，將相當多的本應自己承擔的工作量推脫給青年教師。新的工作、難度大的工作，“不會干”成了年長教師的“免戰”。理所當然的，此類的工作又推脫給青年教師。時間久了，青年教師僅有的工作激情逐漸被吞噬。加之主管部門，主管領導，一味地以簡單的管理方式給青年教師加壓。青年教師為了自己的將來，為了能在公辦的學校立足，青年教師只能無奈地忍受著巨大工作壓力和極大的心理壓力在默默地堅守。

二、經濟壓力

在農村學校，每年的職稱評定、工資調整是年長教師的樂事。對于青年教師卻如寒冰。職稱要晉級論資歷，論教齡，論“綜合實力”，平時工作賣力的青年教師依據領導制定的標準靠邊站，而青年教師的職稱晉級的硬件要求更是苛刻，職稱晉級對于青年教師便是難于上青天。工資以職稱、資歷為標準，至于單位的績效考核普遍流于形式，工資待遇中老年教師的工資待遇一般是青年教師工資的1.5倍。年長的教師等的是月底的豐收。青年教師的月底工資，屈指可數。并且青年教師普遍有房貸，特別是沒有結婚的男教師，面臨結婚、房子的問題;結婚的青年教師面臨孩子的教育、老人的贍養問題，經濟壓力更大，青年教師因待遇導致的心理壓力也很大。

三、環境的壓力

農村小學的工作環境與城市小學相比，懸殊較大。多數的農村小學，在學校的教學硬件投入方面嚴重不足，仍然普遍停滯于“一支粉筆，一塊黑板”的傳統教學模式。至于學校體音美課程，一般僅流于課程表中，應付上級部門的檢查而已。有人曾形象的概括為，體育教學主要靠“走”，音樂課主要靠“吼”，美術課主要靠“看”。年長的教師，難以引領青年教師成長。青年教師的成長舉步維艱。伴隨著城鎮化的加速發展，農村小學面臨嚴重的生源危機，學生數量年年遞減，麻雀小學逐年增加，更多的袖珍小學在自然滅亡。災難性的危機倍增，未來青年教師的工作主陣地在哪？此種環境氛圍，難以促進青年教師的發展，青年教師面臨工作環境壓力大。

四、心理壓力

繁重的工作，沉重的經濟負擔，巧婦難為無米之炊的工作環境，舉步維艱的事業發展，與美好的理想與實實在在現實的交織，剝奪了青年教師僅有的活力，青年教師的心理壓力日日在增加。

五、職業發展的壓力

當今的教育正處于改革之中，教育的改革對于教師提出更高的要求。面對教育改革，老前輩表現平淡，因為他們已處于較佳狀態，對于事業的奮斗追求欲已處于停滯狀態。即所謂的“到了月底就能領工資”。相反，對于青年教師而言，論待遇，論自己的事業發展正處于初始階段，前路荊棘更是漫漫。優勝劣汰，適者生存。

若干年后的教師職業，必是一個充滿激烈競爭的職業，必定是論能力，論貢獻，以自己所能應聘的崗位定待遇。試想，屆時現在的青年教師，你會是一個什么狀態。人無遠慮，必有近憂。

青年教師正處于教育變革的深水期，優勝劣汰，適者生存。作為青年教師必須勇敢面對，內強素質，不斷提高自己的業務技能和水平，敢于“闖”，勇于創新，大膽地迎戰教育教學模式改革，適應現代教育的要求，齊心協力去開創自己愛的教育事業。既然選擇了教師職業，不能僅僅只是抱怨、埋怨，努力改變自己，迎接新的挑戰。是金子總會發光，英雄必有用武之地。在提升業務能力的同時，青年教師更要努力學習心理學方面的知識，不斷調整自己心態，以飽滿的熱情、樂觀向上的態度去迎戰，以成功的喜悅去享受工作的每一天。

農村小學的未來依靠的是當今的青年教師，教育管理部門必須去加快教育管理模式改革，營造一個公平、公正、和諧、務實的工作氛圍，關心、愛護青年教師，讓青年教師安心、舒心、靜心從教。學校領導更要發揚民主作風，構建多勞多得的管理制度，用有效的激勵策略去管理學校，用多元化的激勵機制去滿足青年教師合理的物質需要和精神需要，為青年教師搭建一個能夠施展才華的工作舞臺。學校管理要完善內部競爭機制，營造公平的競爭環境，幫助青年教師將工作和心理壓力轉化為激勵情感和發展動力，增強青年教師的心理承受能力和適應能力。