淺談初中英語語法教學現狀

劉清華

【摘 ? ?要】不少學生和家長都對語法教學秉持質疑的態度，對初中語法教學乃至學生整個學習階段的英語語法學習都有著錯誤的認知。學生和家長的錯誤思想，往往非常不利于初中英語教師順利地開展語法教學，完成語法教學的任務。本文簡單介紹目前初中語法教學過程中存在的學習問題，尋找順利應對的策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語 ?語法教學 ?問題及策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.165

在初中英語教學過程中，語法教學一直以來都是一項爭議較大、難度不小、學生積極性不易提高的重要教學任務。不僅學生在學習語法知識時容易走彎路甚至走錯方向，教師在開展初中英語語法教學時也非常容易陷入一些誤區，需要仔細甄別，小心應對。本文從目前初中英語語法教學過程中容易出現的問題談起，然后介紹如何解決問題，幫助學生學好初中語法，通過語法學習為未來更高層次的英語學習打下良好的基礎。

一、初中英語語法教學存在的問題

（一）對語法學習的認知有誤

初中階段的英語知識相比起小學來說，難度有所提升，不管是要求學生掌握的詞匯量、要求學生掌握的英語考試題目類型、需要學生掌握的英語基礎語法知識等等都比小學要難得多。但是，相比高中階段學生需要達到的英語學習水平，初中英語的難度還是比較低，對學生的要求并不過分嚴苛。總的來說，初中英語學習的時間較長，學生能夠自己支配的時間較多，學生學習和練習英語的機會也比較多，是一個學生打好英語基礎的大好時機。學生在初中階段的英語學習，是學生查漏補缺、奠定基礎的良好學習時機。如果英語基礎較差的學生，沒有抓住初中英語學習的機會，沒有跟上初中英語教師的教學進度，等以后來到高中，就需要花費更多的時間、更多的精力來彌補之前沒有掌握的基礎知識。

總而言之，初中英語學習不僅可以及時彌補學生之前學習階段遺漏的知識，還能為以后的學習奠定基礎，培養學習興趣和學習能力，學生不應忽視。在這一極為特殊并起著關鍵作用的學習階段，學生對英語學習方面的學習認知直接影響著學生的學習成果。學生的學習認知決定學生的學習態度，學習態度又決定了學習的行動，學習的行動最終制約著學生的學習成績。現階段不少學生都對英語語法學習存在著錯誤的認知，學生的錯誤認知有許多種，大概是以下幾個方面。

首先，部分學生總是認為英語語法學習不必急于一時。如果初中學生總是想著自己初中不努力，到高中再努力學習，或者有的學生在課堂上不認真聽講，感覺語法學習太過枯燥，總想著到了課下再去努力學習，那是不正確且根本不現實的英語語法學習認知。

其次，不少學生甚至不少學生的家長都存在著一種及其錯誤的認知，那就是英語語法學習不重要。因此，學生對英語語法學習根本不重視，不重視語法知識的學習認知直接導致學生的學習態度和學習方法出現問題。由于認知有誤，學生很難找到正確的學習方向，成績不佳卻不知道為什么。

（二）語法教學缺少情境非常枯燥

學生們在英語語法學習過程中，容易遇到最大的問題就是英語語法學習的過程過于單調、過于枯燥。以往的英語語法教學過程中，因為教師掌握的語法知識和語法技巧是最多的，所以教師占據主導地位，引導學生學習英語語法。

不少英語教師在教授語法的過程中，缺少情景教學。這就導致了學生在學習語法時，只是簡單地聽教師講，聽教師怎樣用，看教師怎么練習。在這種情況下，教師教授的過程是很累的，學生互動性也不強。學生缺乏必要的練習，以聽教師講語法知識為主，所學的知識很難實際運用，或者運用時也只是簡單地進行口頭或書面練習，不能真正地融會貫通，很難建構起自己的英語語法知識體系。總而言之，弊端重重，需要改革教學方法，開展情景式英語語法教學。

二、初中語法教學存在問題的解決策略

（一）幫助學生和家長樹立正確的語法學習思想

教師要幫助學生，甚至是學生家長樹立正確的英語語法學習思想，自己先要對英語語法教學的認知要正確無誤，要緊跟時代改革的方向，隨時注意國家英語課程改革的要求，注意充實自己的教學思想，創新自己的教學方法。不少人認為語法教學很大程度上制約著學生英語水平的提高，語法教學很多情況下是在做“無用功”，實際情況并非如此，不是語法教學有問題，是語法教學的具體方法有問題，出發點和目的都是好的，只是執行過程有難度，導致很多情況下語法教學的結果出現了偏差。大多數學生和家長接觸到的教學政策和教學前沿知識都沒有教師接觸的多，容易在認知方面出現問題。教師要理解學生和家長出現認知問題的原因，及時糾正學生和家長的錯誤想法。

也許有的人要說了，英語語法教學的教學執行者是教師，語法學習的主體單位是學生，要家長糾正認知做什么？家長又不學語法。實際上，隨著家長知識水平的逐漸提高，學生家長在學生英語教學過程中起的建設性作用越來越不可忽視。因為過去的學生家長知識水平還不夠高，所以對教師提出的觀點并沒有辨別的能力，往往會直接聽從教師的建議。但時代已經不同，學生家長早已對教師的觀點有著足夠的理解能力，教師需要及時和學生家長進行溝通，和他們交流最新的語法教學策略，告訴學生家長語法教學的重要性。只要學生家長和教師的溝通到位，學生家長不僅能改變錯誤認知，不再對學生進行錯誤引導，還能輔助教師進行語法教學，指導學生學好初中英語語法。

（二）教學過程中注意采用情景教學

學生在英語語法學習過程中容易出現各種各樣的問題，教師要解決學生的學習問題，就要從學生產生學習問題的根源抓起，找到學生產生學習問題的根本原因，以便“對癥下藥”，將錯誤之處連根拔起。對于學生在英語語法學習過程中普遍反映的英語語法學習過程單調、沒有樂趣、全憑勉強自己堅持學習的學習問題，教師可以采取情景教學，改變教學現狀。

在情景式教學過程中，教師要注意將學生需要掌握的英語語法知識融匯到具體情境中，在具體的英語情境、真正地運用英語的場合中，幫助學生反復練習英語語法知識，不僅如此，還要幫助學生反復進行實踐練習，讓學生真正掌握英語語法知識，寓教于樂。

三、結束語

總的來說，初中英語語法教學過程中存在的問題并不止文中提及的兩部分，教師在具體教學過程中需要考察學生實際遇到的英語語法學習問題，然后根據新課改對英語教師提出的具體要求，制定相應的教學策略。英語教學之路永無止境，只要教師還在教學崗位上，就可能遇到各種各樣的教學難題，教師要眼望星空，腳踏實地。