淺析高中英語的趣味寫作教學(xué)方式

朱蕓

【摘 ? ?要】在我國的教育體系中，高中階段是一個(gè)極其重要的教學(xué)階段，高中階段的學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要盡可能的高效利用時(shí)間，反復(fù)的將枯燥的知識(shí)記在腦海之中。英語課程的教學(xué)同樣如此，由于這樣的教學(xué)方法，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)雖然能夠在短期得到成績(jī)的提高，但是由于課程設(shè)置的枯燥性，往往不能讓他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得永久化，只是一個(gè)短暫的記憶。所以為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們進(jìn)一步的提高寫作水平。英語教師就必須要盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，融入趣味性教學(xué)，讓學(xué)生從快樂的學(xué)習(xí)中得到寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?趣味教學(xué) ?教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.117

高中階段，學(xué)生承受著來自各方的巨大壓力。在這樣的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)及重大壓力下，學(xué)生的神經(jīng)始終是緊繃著的，他們無法處于輕松的狀態(tài)中。因此，在許多時(shí)候他們都只是強(qiáng)迫性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致許多課堂中教學(xué)的知識(shí)對(duì)他們來說都只能有一個(gè)表面的記憶，無法深入的掌握，所以在現(xiàn)階段的高中預(yù)科英語課程中，教師就必須要從教學(xué)方式上進(jìn)行改變，以此來幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境

情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中出現(xiàn)的較為頻繁，一個(gè)有趣的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生的課堂代入感更強(qiáng)，這樣的教學(xué)方式同樣也能夠應(yīng)用在英語教學(xué)之中。另外，英語教學(xué)之中運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，還能夠更好的讓學(xué)生在課堂之中應(yīng)用英語進(jìn)行對(duì)話，提高他們的口語表達(dá)能力，促進(jìn)他們寫作水平的提高。創(chuàng)設(shè)英語課程中的趣味情境，教師可以采用英語小劇場(chǎng)、觀看英文電影、講述英文故事等多種不同的方式來進(jìn)行，在這樣趣味性的課堂之中，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，又能夠在腦子中把這一刻的快樂及學(xué)習(xí)內(nèi)容記下來。

如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》之前，教師就可以讓學(xué)生在課前先去網(wǎng)上查找那些關(guān)于健康飲食的相應(yīng)資料，讓他們先對(duì)健康飲食這一概念有了解，并初步的明白健康飲食的大致內(nèi)容。之后，再讓學(xué)生根據(jù)“Healthy eating”這一主題來對(duì)查詢到的健康食物與不健康食物進(jìn)行分類，每個(gè)同學(xué)都可以各自闡釋自己查到的資料，并且對(duì)他們有爭(zhēng)議的食物進(jìn)行討論分析，這樣食物它到底是對(duì)人利大于弊，還是弊大于利。在討論結(jié)束之后，教師再讓學(xué)生寫一篇相關(guān)的作文，由于先前的情境代入已經(jīng)讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了大致把握，對(duì)于能夠?qū)懗鰜淼膬?nèi)容他們也在討論的過程中有了相應(yīng)的梳理，因此，在實(shí)際的寫作過程中，他們就能夠更加清晰的將內(nèi)容進(jìn)行梳理。

二、設(shè)置英文游戲

在英語教學(xué)過程中，如果教師只是單一的進(jìn)行知識(shí)灌輸，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是十分低下的。因此教師可以在課堂之中增加一些有趣的英語游戲，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的游戲設(shè)置能夠幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒虻倪^程中得到快樂，進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們更好的理解英語這門語言。例如，再進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)前面向大家，其他同學(xué)只是面對(duì)講臺(tái)，教師在黑板上寫上一些英文單詞，讓臺(tái)下的學(xué)生先了解這個(gè)英語單詞的意思，然后再用肢體語言表現(xiàn)出來，讓講臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，如果僅僅是猜測(cè)的話，過于簡(jiǎn)單，于是教師可以讓同學(xué)將自己猜測(cè)出來的單詞進(jìn)行組句，看看哪個(gè)小組能夠猜對(duì)更多的單詞。在學(xué)習(xí)《Music》一課時(shí)，學(xué)生猜測(cè)“Folk music”、“Rap”、“Jazz”時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)做出與音樂有關(guān)的動(dòng)作，甚至有的學(xué)生還會(huì)哼起曲調(diào)，從這樣的一個(gè)發(fā)現(xiàn)中我們可以知道大多數(shù)學(xué)生對(duì)該游戲都是非常有興趣的，通過這樣一個(gè)有趣的游戲開頭，再讓學(xué)生運(yùn)用單詞進(jìn)行組句就變得不那么困難了，當(dāng)學(xué)生們能夠熟練的進(jìn)行造句，那么他們的英語寫作就會(huì)變得簡(jiǎn)單許多。學(xué)生在這樣的簡(jiǎn)單游戲中能夠獲得非常有趣的體驗(yàn)，并且也能夠在游戲中認(rèn)識(shí)到自己英語積累的不足，進(jìn)一步的了解英語學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)十分有利。當(dāng)然，在實(shí)際的高中英語課堂中，教師的游戲融入完全不限于以上這幾種，教師可以更多的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行趣味游戲的設(shè)置。

三、巧用鼓勵(lì)政策

在英語的課堂教學(xué)之中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情況，在這種時(shí)候，教師不能過度嚴(yán)厲的進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而是要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)中重新的拾得信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心提高了，那么他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)自然而然的提高，如果學(xué)生始終背負(fù)著負(fù)面情緒來進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們對(duì)英語課程也不會(huì)投入更多的喜愛，學(xué)習(xí)效率也很難得到提高，這會(huì)使得他們的課堂知識(shí)接收效率降低，課堂中無法更好的集中精力。因此，高中英語教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的一舉一動(dòng)，更好的維持他們的健康心理，讓他們能夠在鼓勵(lì)下養(yǎng)成好學(xué)樂問的好習(xí)慣。

例如，在英語寫作教學(xué)過程中如果高中英語教師看到一位學(xué)生在課堂之中明顯的發(fā)呆，注意力不集中，在課后，也沒有認(rèn)真的完成相關(guān)英語作文作業(yè)，那么老師就可以斷定這個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了厭煩心里。那么在課堂的教學(xué)之中，教師就要更多的關(guān)注這位學(xué)生，給他更多的機(jī)會(huì)來回答課堂提問，時(shí)不時(shí)的在自己講完寫作的技巧之后讓這個(gè)同學(xué)站起來進(jìn)行重復(fù)，并且運(yùn)用這個(gè)技巧進(jìn)行一些現(xiàn)場(chǎng)的句子編寫。有的時(shí)候這個(gè)同學(xué)可能非常排斥這樣的方法，也無法答出很多內(nèi)容，但是教師絕不能放棄，要盡可能的鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，哪怕一開始再怎么不認(rèn)真配合，但是在教師這樣長時(shí)間的細(xì)心教導(dǎo)以及鼓勵(lì)下學(xué)生能夠不斷的對(duì)自己進(jìn)行提高，由不愛回答問題變?yōu)橹鲃?dòng)回答問題，并且還能夠更好的活躍課堂氣氛，讓其他同學(xué)受他影響，更好的感知到課堂學(xué)習(xí)的快樂。

四、總結(jié)

總而言之，在高中英語作文教學(xué)過程中，教師想要盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么就要更多的融入趣味性的教學(xué)方法，通過在課程之中進(jìn)行趣味情景的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更好的融入到課堂之中，幫助他們加深記憶;通過有趣的英文游戲能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，加深他們對(duì)英語這門課程的理解;通過鼓勵(lì)政策可以讓學(xué)生的自信心迅速的得到樹立，在課堂變得更加活躍。通過這樣一系列的趣味教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，他們的英語綜合素養(yǎng)也能夠獲得顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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