游戲實踐法在幼教心理教學中的應用探討

聞榮閣

【摘 ? ?要】在當下幼教心理學教學中，由于心理學較為抽象，對學生人生閱歷、體驗要求較高，所以幼教心理學教學工作能有效開展無疑面臨較大挑戰(zhàn)。游戲實踐法是一種充分考慮到學生興趣導向，重視體驗，類似游戲的教學方法。若充分利用好了游戲實踐法，幼教心理學教學的效率、效果、實踐情況將大大提高。本文分別從情景式教學，體驗教學和以興趣導向教學三個方面給出游戲實踐法在幼教心理學中的應用改善策略，以期由此提高學生對心理學的興趣，達到教學預期效果。

【關鍵詞】游戲實踐法 ?幼教心理學 ?體驗式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.096

一、運用信息技術，情景式教學

（一）運用信息技術，提升課堂體驗

在信息技術化課堂教學中，抽象的概念得以通過動態(tài)圖等具體化了;知識和信息之間也很形象地聯(lián)系起來了;復雜晦澀的心理學原理及過程也可以直觀展示給學生。可以說，它顛覆了一直以來的教學模式，讓它更有活力、更愉快和諧，更直接有效。再者，幼教階段學生正處在知識儲備薄弱的啟蒙階段，面對心理學這種體驗感較強的學科，往往很難理解其中的原理過程等。如果還繼續(xù)以往的教學模式，學生只會望而卻步。如果課堂融入動態(tài)演示，學生的課堂體驗一定大大提升，教學難點也得以突破。這些技術的運用，也讓學生對知識概念有了真實可觸性，長此以往，學習體驗好了，學習興趣將會大大提升，學習自主性也將被激發(fā)。

（二）融合情景教學，把課堂主動性交給學生

融合情景式教學是游戲實踐法的重點。我們可以發(fā)現(xiàn)，在日常幼教心理教學中，一些概念比如往往例如人格特征、心理特征等較抽象，學生們難以理解，這其中很重要的一個原因就是他們沒有體驗，沒有情景可以感受，不知道它到底是什么。這就需要教學借力多媒體，教師建立學習感興趣的、新穎易于理解的情景動畫。通過夸張鮮明的畫面、色彩、人物、聲音的演示，把抽象事物具體化、形象化、可視化。他們的興趣、活躍思維被也得以被激發(fā)出來。久而久之，心理學水平也將會有質的飛躍。

此外，要想教學取得顯著成效，課堂的主人應該是學生，但在現(xiàn)實教學中我們教師往往反客為主。通過創(chuàng)設科學的情景，讓全班學生都參加進來，甚至可以每周選一個小組負責創(chuàng)設一個簡單情景，給全班講解，從而直接激發(fā)學生的學習主動性。

二、著眼生活實踐，體驗式教學

體驗式教學是游戲實踐法的核心。我們都知道，一切情感的體驗都來自于生活，當然對知識的理解也是。并且，只有來自于自己親身的生活體驗，學生才會有深刻真切的感受，才能輕松自如的表達出來，對概念的理解才更加到位深刻，他們才知道這些知識是從生活中哪里來的、運用到哪些地方的。所以，教師家長要多提倡引導學生在課堂外的實踐，并且實踐后鼓勵學生把故事感受跟同學、家長分享出來。這不但能提升學生對心理學概念的理解，更能豐富學生的人生閱歷，陶冶情操，對社會對人物都有了自己的觀察和體驗，也會更加“接地氣”，可以說，對學習心理學的興趣將大大提升。

這也符合我們的教學宗旨，讓學生學以致用、學為己用，真真正正用課本知識解決日常問題，當學生能把學到的心理學知識簡單運用到生活中時，他們的學習自信心、成就感將大大提升，會發(fā)現(xiàn)學的東西是有用的，不僅是為了考試而學，知道了理論知識，心理學素養(yǎng)也將更上一層樓。在幼教心理教學中，老師可以本著增加學生自信心的出發(fā)點，多多籌辦學習感興趣的課堂活動，讓學生們相互合作、自發(fā)探索，教師也要多多鼓勵。

此外，我們教師也可密切圍繞教學內容，從學生們能接觸到的生活中萃取出典型案例，以有趣、帶有挑戰(zhàn)性的游戲方法進行講解學習，讓學生像打游戲一樣去解決問題。在此過程中，教師可以先請一兩位同學做示范，之后在游戲過程中有目的性地進行引導教學。這樣既讓學生參加進來，合作起來，又讓他們對心理學有了更真切的理解，參與興趣大大增加。

三、更新教學方式，以興趣為導向教學

（一）反思精進教學觀念、教學方法

在幼教階段，學生的自主學習、反思總結能力相對還不成熟。所以，教師的科學指導尤為關鍵，這也對教師的綜合素質提出更高的要求。教師是知識傳授的源頭所在，教師必須要改變以往刻板教學認知，革新教學方式，不僅是提倡死記硬背，更要注重學生的生活體驗、觀察引導生活，從而運用到生活中，激發(fā)興趣教學，讓學生對英語都有從情景中、生活中有自己的理解。另外，也要注意激發(fā)學生的學習熱情，科學設計課堂教學，把課堂氛圍活躍起來，提升學生的積極性，讓學生在玩中學。可以采取開放式的上課方式，逐漸讓學生成為課堂的主人，讓學生積極上臺演繹情景對話。

幼教學生也尚處在青春期，接納新事物都是興趣導向為主，針對幼教心理學這一難點，若采納學生感興趣的教學方式，便會讓學生喜歡參與課堂，學習積極性提高，進而喜歡上英語。因此，我們教師要革新教學觀念，精進教學效果。通過讓教學方式與時俱進，不僅提高了學生學習、反思總結能力，也使得我們教師教學水平更加精進。

（二）發(fā)掘興趣，引導學生的主動反思總結

以興趣導向教學是游戲實踐法的著力點。常言道：興趣是最好的老師。然而大部分學生對學習并不是出于興趣，而是因為考試要求使然，甚至不少學生對枯燥乏味的心理學感到恐懼。這些問題正是我們教師需要極力去優(yōu)化的，引導學生觀察體驗生活，把心理學原理與生活聯(lián)系起來。

在日常教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，來自于自己親身的生活體驗，學生將會對知識理解更加深刻真切，對心理學原理的理解才更加到位深刻，他們才知道這些原理是在生活中如何體現(xiàn)的。所以，我們教師家長要多提倡引導學生在課堂外多實踐運用。通過把簡單心理學原理運用到實踐中，既豐富了學生的生活，陶冶了情操，對社會對自然也都有了自己的觀察和體驗，會更加“接地氣”，當然也將大大提升幼教心理學的教學效果。

綜上所述，在幼教心理學教學中，本文分別從結合信息技術，開展情景式教學;著眼生活實踐，體驗式教學;更新教學方式，以興趣導向教學三個方面給出策略。從而使得幼教學生愛上心理學、愛上學習，我們教師的教學水平也得以精進。最終能通過以上游戲實踐法在心理學的應用優(yōu)化燃起對心理學學習的興趣，樂于學習，善于學習，最終提高學生心理學成績，達到幼教心理學教學的效果。

參考文獻

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