中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革新方向：信息化+學(xué)科融入專業(yè)

丁賽瓊

【摘 ? ?要】在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了迎合新課改，要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化與學(xué)科專業(yè)的有效聯(lián)系，通過進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐，本文提出了具體的教學(xué)策略，希望能夠提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) ?信息化教學(xué) ?專業(yè)融合

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.067

將信息化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)科，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也利于提升專業(yè)素養(yǎng)，為了進(jìn)一步分析，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，充分對(duì)其進(jìn)行了研究，分析如下：

一、信息技術(shù)對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

為積極響應(yīng)國家教育信息化要求，信息技術(shù)在教育教學(xué)課堂中已得到廣泛應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量和工作效率都有了大幅度的提升，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，尤其在中職數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用顯現(xiàn)的優(yōu)勢更加明顯。一方面信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，對(duì)于數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，努力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，從而能更好地達(dá)到傳授知識(shí)和提高個(gè)人自身能力的雙贏。另一方面對(duì)于學(xué)生本身來說，這些現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)領(lǐng)域的濃厚興趣，同時(shí)學(xué)生的眼界更加開闊，看到了課本以外的知識(shí)帶給他們的巨大潛力，并且能夠用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的實(shí)際問題，提高了學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可。

二、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐

（一）多媒體課件的應(yīng)用

由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，數(shù)學(xué)思維的專業(yè)性欠缺，因此，教師應(yīng)借助多媒體課件的輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，作為重要的輔助教學(xué)方式，多媒體在課堂教學(xué)中扮演著日漸重要的角色。中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思考問題的邏輯性、分析問題的思維性提出明確要求，而提高學(xué)生此類素質(zhì)的有效方法之一便是將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，即借助圖片、音頻、影像資料等，降低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，以便學(xué)生能夠迅速接受并掌握。

多媒體課件無疑為創(chuàng)設(shè)課堂情境起著重要作用。面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，利用多媒體課件，將數(shù)學(xué)的變化過程從書本片段式的圖解轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫演示，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)變化過程的深入認(rèn)識(shí)。例如，在講授《等差數(shù)列求和公式》一課時(shí)，可以借助泰姬陵中的寶石引入課題;在講授有關(guān)《指數(shù)函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以借助動(dòng)態(tài)演示將細(xì)胞二分裂的數(shù)量變化過程清晰展現(xiàn);在講授《三視圖》時(shí)，多媒體課件同樣可以讓立體的幾何物件多角度、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，以打破時(shí)空限制，從而有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息資源的應(yīng)用

為加深對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)拓寬自身的知識(shí)面，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可以提高自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力。由于互聯(lián)網(wǎng)具有突破時(shí)空局限的特殊性，學(xué)生可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料的方法，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率、陶冶自我情操，并提升獲取知識(shí)的精準(zhǔn)性。這就要求學(xué)生能夠辨析網(wǎng)絡(luò)信息的正確性，且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行綜合分析。例如，在講授《復(fù)數(shù)》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解數(shù)的發(fā)展歷史、產(chǎn)生背景、典故軼事等，以開闊眼界、提升興趣，從而創(chuàng)造一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，為及時(shí)通過系統(tǒng)反饋調(diào)整授課方針，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上完成相應(yīng)任務(wù)，并在課下將實(shí)踐作業(yè)傳送至教學(xué)平臺(tái)。在這種資源共享平臺(tái)上，學(xué)生可以彼此借鑒、討論分析，取人之長、補(bǔ)己之短，在升華知識(shí)的同時(shí)從根源上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因。

（三）利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生視野，凸顯專業(yè)性

由于對(duì)專業(yè)人才的大量需求，我國十分重視中職學(xué)前教育專業(yè)。而專業(yè)性也恰好是中職學(xué)前教育專業(yè)相比于其他大學(xué)專業(yè)的突出之處。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)前教育專業(yè)充分結(jié)合，讓“學(xué)技術(shù)”配合“學(xué)數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)真正作為輔助專業(yè)教學(xué)的技術(shù)手段。由于數(shù)學(xué)本身具有基礎(chǔ)性、工具性，其職業(yè)特色鮮明的特征要求學(xué)生應(yīng)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，以促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而不是只會(huì)“紙上談兵”。因此，為加強(qiáng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)考慮到學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，將專業(yè)有關(guān)的、課堂之外的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式展現(xiàn)出來，以拓寬學(xué)生視野。中職階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)橫向比較的過程，學(xué)生應(yīng)將知識(shí)在腦海中連綴成網(wǎng)，一方面讓學(xué)前教育專業(yè)向數(shù)學(xué)理論滲透，一方面讓數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)前教育專業(yè)得到實(shí)際應(yīng)用，二者取長補(bǔ)短，從而有效拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活、相應(yīng)專業(yè)之間的距離，讓學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，視野得到開拓、見識(shí)有所增長，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正為學(xué)前教育專業(yè)服務(wù)。在以上條件下，學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的程度會(huì)顯著提高，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率也會(huì)得到提升。

（四）學(xué)科融入專業(yè)

在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必然為專業(yè)服務(wù)，這就要求數(shù)學(xué)學(xué)科融入專業(yè)知識(shí)，例如在中職數(shù)學(xué)《集合》一節(jié)內(nèi)容中充分將集合的定義及集合元素的三個(gè)特征與學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)深度融合，例如：學(xué)前教育五大領(lǐng)域課程——《幼兒健康活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒語言活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)》《幼兒社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)》能構(gòu)成一個(gè)集合，通過這樣的融合讓學(xué)生不僅知道必須是指定的對(duì)象才能構(gòu)成集合、還知道了五大領(lǐng)域的課程是哪些課程。比如《幼兒游戲操作與實(shí)踐》《幼兒園實(shí)踐指導(dǎo)》就不是五大領(lǐng)域課程。

三、結(jié)束語

總之，隨著新時(shí)期發(fā)展，為了進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，要科學(xué)采取有效的措施，提高對(duì)于信息化的認(rèn)識(shí)，通過有效的對(duì)信息化+學(xué)科融入專業(yè)研究，不斷提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉素卿.探究式學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：212-213.

[2]陳裕.分層教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：214+216.

[3]林文清.中職數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的認(rèn)知與教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（12）：50-51.