農村小學留守兒童教育問題與對策

楊鳳政

【摘 ? ?要】近年來，越來越多的農村剩余勞動力進入城市當中務工，在農村中出現了大批留守兒童。他們的生存成長及教育情況越來越受到社會上的關注。本文只從教育角度出發進行研究，說明其中存在的問題并提供相應的解決措施，希望農村留守兒童可以得到更好的教育，獲得更好的發展機會。

【關鍵詞】農村留守兒童 ?教育問題 ?解決策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.046

農村大量人員進城務工獲得了更高的收入，也帶動了地方經濟的發展，但是他們的孩子在農村生活存在諸多問題，其中最關鍵的問題就是受教育。相對于城市農村的教學資源相對缺乏，無法為農村留守兒童提供良好的教育環境，也沒有充足的教學資源。在教育上無論是行動還是思想都存在一定的缺失，他們在課堂之外沒有人為他們輔導作業，也沒有監督他們學習，導致農村留守兒童的受教育水平較低并且發展較為困難。

一、農村留守兒童教育所存在的問題

（一）學習成績長期居低不高

由于我國長期處于城鄉二元結構下，農村的經濟發展水平較低，教育資源不夠充足，教育條件相對落后，以至于他們不可能像城市中的兒童一樣接受同樣的教育。一方面由于兒童天性好動難以集中精力進行學習;另外一方面，他們在學習的過程中缺乏監督，以至于他們普遍沒有取得較好的成績。當前教師的工資基本都和學生的考試成績掛鉤，如果兒童成績較差，他們就得不到老師的重點關注，甚至會被忽略，以至于他們長期無法取得較好的成績，對學習產生了厭惡心理，最后發展為經常逃學，甚至輟學。

（二）價值觀扭曲，行為道德不規范

一般來說青少年往往沒有較強的自制力，如果學習成績不好就得不到學校的關注而家長也遠在外地打工，沒有辦法管理他們。加上社會對留守兒童的態度導致他們往往存在逆反心理，對社會產生較強敵意。一般來說，留守兒童主要受家里老人的照顧，這些老人普遍沒有文化，思想較為傳統，無法勝任對留守兒童的教育，導致留守兒童在成長過程中缺乏健康的心理教育，產生扭曲的三觀。無論是生活習慣上還是道德品質上都出現了滑坡，他們無法遵守校園規定也不愿意服從管理，往往難以抗拒來自網吧的吸引力。

（三）教育方式單一，缺乏公共教育資源

要想讓孩子能夠得到健康成長，不僅學校要做出努力，還要家庭和社會共同付出。留守兒童的父母往往在外地打工，無法履行他們的教育職責，他們的祖輩沒有文化對他們的教育非常有限，導致教育留守兒童的責任全部由學校承擔。在應試教育條件下，學校過多看重考試成績，并沒有對兒童的綜合素質進行培養。留守兒童也沒有得到課外教育資源，以至于他們難以獲得素質教育。

二、留守兒童問題產生的原因

監護不力、管理不到位，導致留守兒童出現許多問題。由于年邁的祖輩文化水平不高，而且還要耕耘種地，既沒有教育的精力，也缺乏教育的方法。形成留守兒童教育管理的盲區，導致留守兒童出現許多問題。缺乏親情撫慰，導致留守兒童出現心理偏差。由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導致留守兒童孤獨、自卑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通，導致行為習慣較差。家庭教育氛圍較差，導致留守兒童學習成績差。父母長期外出不在家，孩子學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神。在生活、學習中缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，不少孩子認為“讀書沒用”。

三、提高農村留守兒童教育水平的對策

（一）轉變教師教學觀念，強化學校教育

學校教育是農村留守兒童健康成長的重中之重，農村教學資源欠缺，教師思想觀念落后，這都不利于農村留守兒童的健康教育。學校的任務不僅僅是向留守兒童傳授理論知識，對留守兒童的性格塑造以及思想觀念修正都有不可推卸的教育責任。學校要加強對農村教師的專業培訓，創新農村教師教學觀念，鼓勵班集體團結友愛，多多幫扶留守兒童，給予留守兒童缺失的人文關懷，彌補留守兒童缺失的家庭教育。除此之外，教師要不斷創新教學模式，用多樣化的教學方式激發留守兒童的學習興趣，及時了解留守兒童的心理活動，有針對性地對留守兒童開展心理輔導，促進留守兒童的健康成長。

（二）加大資金投入，大力建設農村公共教育基礎設施

公共資源的缺乏無法給課堂教學提供后續支持，學生只在課堂上接受有限的理論知識教育，無法有效地提高自身的科學文化修養以及思想道德素養。當地政府應加大資金投入，建設農村公共教育基礎設施，比如，建立農村圖書館，為留守兒童提供更多的課外讀物，以滿足其對科學知識的需求。還可以根據當地特色，建立小型博物館或者是科技館，以此來豐富留守兒童的課余生活，凈化留守兒童思想，減少留守兒童接觸社會不良風氣的機會。

（三）建立健全三位一體動員激勵機制

三位一體動員激勵機制指的是動員家庭、學校以及社會共同促進農村留守兒童的教育發展。政府要加強全社會、各個單位對農村留守兒童的重視程度，建立健全相關的社會保障制度，做好關愛農村留守兒童成長、確保留守兒童教育質量的領導工作。社會企業單位等要積極投入到農村留守兒童管理中心建設中，結合學校教師以及社會專業輔導人員，對監護人教育管理能力較低的留守兒童統一進行管理教育，幫助留守兒童形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，規范其行為道德以及思想品德。激勵機制可以有效地激發全社會對農村留守兒童的關愛，共同培養留守兒童綜合素養，為其以后的全面發展奠定良好的基礎。

四、結語

留守兒童的教育問題已經引起了社會的廣泛關注，在留守兒童的教育上，家庭、學校以及社會都有不可推卸的責任和義務。家長以及臨時監護人要注重對留守兒童的家庭健康教育;學校要強化對留守兒童的教學方法;社會要積極推進教育資源共享機制，讓留守兒童同樣享受較高水平的成長教育。

參考文獻

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