物理新教材教學方法探究

駱少科

【摘 ? ?要】本文主要從物理新教材特點，課堂學習方法探究的意義，新教材教學途徑學習方法的內(nèi)容，操作實施等方面來闡明新教材學習方法指導的探究。

【關鍵詞】物理新教材 ?教學方法 ?探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.038

一、新教材學習、教學方法探究的意義

新編物理教材，教學改革偏重于研究性學習，注重生活常識和知識來源的探究，輕知識傳授，實踐、探究是新課本的生長點。由此要求物理教學應改變傳統(tǒng)的側(cè)重于教的方式，應多以研究性學習的科學方法作為創(chuàng)建新教材為教學方法之前提，把教學手段和學習方法探究的著手處放在縱向的教法改革與橫向的學習方法的交匯處。從這層意義而言：新教材教學方法和學習方法探究顯得十分重要。

通過最近幾年對物理新教材的教學探索總結(jié)體會到：新教材主要意圖不是把現(xiàn)代知識教給學生，而是把學習方法教給學生。富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，因而在新教材教學和指導學生學習過程中，就是要最大限度地調(diào)動學生學習的主動性，積極探索，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生自主性學習能力和認知能力，為學生自主性學習提供和創(chuàng)造必要條件。

二、新教材課堂教學中學習方法和教學方法探究的內(nèi)容

（一）形成良好的非智力因素的探究和指導

非智力因素包括學習動機、興趣、情感、性格等個性心理素質(zhì)，許多專家學者談論成功的最大秘訣也正是善于在學習和教學中引導智力活動的同時，充分調(diào)動學生非智力因素的積極作用，所謂興趣是最好的老師，因此非智力因素的激發(fā)和形成應當在新教材教學實施過程中得到高度重視。

（二）新教材中學習方法體系的探究

根據(jù)自己在使用新教材教學實踐中通過自己的體驗、思索、感知和領會新教材的內(nèi)涵，對學生學習方法進行了下列探究和總結(jié)。

1.探究學生進行自學的方法;2.探究學生預習的方法;3.探究學生聽課的方法;4.探究學生動腦學習讀書的方法;5.探究學生動手總結(jié)知識的方法;6.探究學生相互配合有效的記憶方法;7.探究學生閱讀課外知識拓展知識需求的方法;8.探究學生查閱相關知識的資料并整理有效知識體系的方法。

（三）新教材教學中自主學習能力的探究

物理新教材教學中，應包括觀察分析能力、記憶能力、邏輯思維能力、想象能力、實驗動手能力、教學手段措施能力、交流互動能力、集中注意力、自學能力以及表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和探究。

三、物理新教材中學生學習方法探究原則

1.方向性原則。新教材物理知識與物理學習探究方法緊緊相連，所以學生學習物理應確定：在學習知識的同時，切實掌握好物理學習方法的探究。

2.系統(tǒng)性原則。教育學生記學習筆記和整理知識是使所學知識成為小系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達到系統(tǒng)化的重要性，教會學生課堂筆記責任重大意義重大。

3.針對性原則。就是針對物理新教材中物理學科的特點及學生學習中的實際特點進行探究，這是探究的最根本性原則，針對學生個體差異進行探究總結(jié)，讓他們自覺運用學習方法，幫助構(gòu)散學生解決學習態(tài)度和思想問題，幫助認真型學習學生解決學習方法問題，幫助頑皮學生解決精神集中、解決學習興趣、增強自信心問題。

四、新教材物理學法、教法指導的實施細則

（一）形成良好的非智力因素的探究

非智力因素是學法探究得以進行的動力，積極的非智力因素，可使學生學習的積極性經(jīng)久不衰，新教材教法探究中，應把培養(yǎng)學生良好的非智力因素放在首位，可以從以下方面進行探究。

1.激發(fā)學習動機——激勵學生主體的內(nèi)部心理機能，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先以物理學科的廣泛應用，激發(fā)學生學好物理的熱情。其次，以物理學知識，在高科技和現(xiàn)代應用技術(shù)（航天技術(shù)、核物理技術(shù)）領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想（激發(fā)動機）。再次，挖掘新教材中關于物理學的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外可以多在課堂外進行物理知識的采集活動，課外活動的特點在于，它不受教學大綱的限制，采集內(nèi)容和觀察結(jié)果因人而異，不必強求一致。其內(nèi)容比較豐富，知識面廣，趣味性強，有利于擴展學生視野，滿足和發(fā)展學生對于物理學科的興趣和追求。有利于培養(yǎng)出學生的獨創(chuàng)精神和發(fā)明創(chuàng)新能力。

2.鍛煉方法意志，心理學家認為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折，克服困難中發(fā)現(xiàn)”，困難是培養(yǎng)學生意志力的“磨刀石”。因此，新教材教學中要經(jīng)常給學生設置和安排適當難度的作業(yè)，讓他們付出一定的努力，在自主性思考中收獲知識收獲能力。

（二）新教材課堂教法、學法探究

新教材中教法、學法探究可在課內(nèi)外實施進行，一般可分兩條途徑實施進行，一是教法學法的直接探究，二是教法學法的轉(zhuǎn)化探究。

1.學法的探究，每屆高一新生入學后的半個學期要安排一次學習方法教育，開宗明義，從“為什么要學習高中物理”“物理美與興趣”到“怎樣學習高中物理”，第一次預習前引導學生“怎樣預習（自學、閱讀課本）”;第一次上課新前介紹“怎樣記課堂筆記”;還要分別給學生講解怎樣復習;怎樣做作業(yè);怎樣做好實驗;怎樣進行知識總結(jié);怎樣對待考試;怎樣進行試卷分析等等，便于學生參照并改進學習方法，幫助學生盡快實現(xiàn)從初中到高中學習方法上的轉(zhuǎn)變。

2.教法的轉(zhuǎn)化也是進行學法探究的重要途徑，盡管“教法”與“學法”是兩個不同的概念，但有不少共通之處，在許多情況下，良好的教法能促使學生形成良好的學法。學生學習物理學的策略性，可表述為：由淺入深，由易到難，步步為營，抓住本質(zhì)。在教學過程中，教師按知識和方法的深淺難易，劃分知識層次，學生則根據(jù)自己思維能力，思維特點，分層次掌握。

（三）比較方法的探究教育

1.運用比較的方法，深化對重要的物理學概念的理解：運用比較的方法，深化對物理規(guī)律的理解。

2.比較教師講解的內(nèi)容與課本、課外參考書內(nèi)容的不同，由于教師精練扼要的講授，教學方法和教學手段的新穎，思維與表達的辯證性、創(chuàng)造性，淵于教師講述知識的方法獨具匠心，各不相同，欲使學生能夠“學會”“會學”“樂學”，就必須引導學生在比較教師講解內(nèi)容與課本、課外參考書內(nèi)容的不同中，找尋各自表述的閃光點，“擇其善者而從之”，從而學生知識和方法中最精要的部分，攫取真知。