幼兒教育中如何做好學生的“雙商”教育

楊穎

【摘? ? 要】幼兒階段是培養學生智力和塑造其情商的關鍵時期，反而對于知識方面的內容教學要求并不苛刻。所以，本文中我們就聚焦于塑造學生“雙商”這一問題，具體談談應當如何做好幼兒教育工作，為其接下來正式接受系統的教育奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒園教育? 智商和情商? 探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.200

從我國近些年來的教學實踐中我們能夠發現，我們一直致力于教育方面的改革，不斷地推出新的教學內容、教學模式、教學方法，以期望在人才培養過程中能夠實現全方面的和時代接軌和社會需求相適應。但這些教育方面的改革和創新往往是針對基礎教育、職業教育甚至是高等教育來說的，幼兒教育處于一種被忽略的狀態。之所以教育改革長久以來觸及不到幼兒教育，在我看來有兩方面的原因：一方面是幼兒教育在普通人的認知中并不算是正式的教育，所以社會大眾在幼兒教育方面曾經處于長久的盲區，需求也并不明確，并且受到以往社會經濟發展條件的限制，正規性的、高質量的幼兒教育資源分配有限，所以幼兒教育一直以來作為我們所說的“學前教育”存在，教學的內容也停留在“保育”階段，即保證學生的安全，教給學生一定的知識內容。所以，長久的實踐方面的忽視，也就自然而然導致教學認知和理論創新方面的缺陷。而另一方面，教育的改革都是息息相關的，我國曾經長久的處于應試教育教學體制，學校教育往往單純地以知識教學為主，而幼兒階段學生的學習能力較弱，甚至理解能力還尚未發育完全，所以能夠傳輸的知識內容極為有限，而教學改革也就無從下手。

這種情況也只有在素質教育教學體制推行以來才得到一定的改善。眾所周知，素質教育教學體制實施的今天，我們所注重的不僅僅是知識的傳輸，更多的是學生能力的培養和思維的塑造，所以更加強調教學過程中的以人為本，不同的階段根據學生不同的身心發育狀況，去設定不同的教學目標、規劃不同的教學內容，從而最大限度的實現教與學契合。所以在幼兒教育教學改革方面，我們基本上需要全面的推翻以往的應試教育教學模式，重新制定幼兒教育的目標。而對于幼兒教育來說，知識教學是其次，最重要的反而是能力的培養和思維的啟發。因為，幼兒教育中涉及到的學生基本處于三到六歲的階段，其身心發育還處于啟蒙階段，思維和行為都處于待啟發的階段，所以幼兒教育注重的是學生的“雙商”培養，即情商和智商的啟蒙。那么以下內容中我就從情商和智商兩個大方面展開探究，談談應當如何做好幼兒教育工作。

一、智力啟發方面

智力，通常是由觀察力、記憶力和想象力等幾個大類構成，是人完成一項任務所普遍需要的幾種能力。對于幼兒來說，正處在智力發育階段，所以我們的教學過程中就要圍繞智力的啟蒙和培養為中心，設定教學內容和教學模式，培養他們認識世界、獲得知識、思考問題和達成目標的能力。那么怎樣啟發學生的智力呢？在我看來最基礎的要保證以下三點。

首先，在實際教學過程中我們要讓學生多看、多聽，來培養學生的觀察能力，并一定程度上啟發學生的主動思考意識。智力的發展是建立在學生掌握一定的知識基礎之上的，而對于幼兒教育來說，我們的知識教育可以以常識性內容教學為主，通過理論內容的傳輸以及實際事物的接觸，讓學生在實際的看、聽甚至是事物接觸的過程中，形成對于學習內容的認知，進而匯總成整體的知識印象，并且通過簡單的問題等引導學生養成主動思考的習慣，讓學生的智力在不斷地學習和思考過程中得到開發。

其次，在智力啟發方面，我們還要主動培養學生的記憶能力。從教學的實踐經驗來看，年齡越小的學生往往在記憶方面的能力越大，這主要是學生意識較為單純，所以如果集中注意力記憶更容易發揮最大的效率。而良好的記憶能力也能為學生未來學習知識提供強大的支撐力，所以在幼兒教育過程中，我們可以通過開展游戲等方式，讓學生速記，如教學生兒歌、進行數字快速記憶比賽等，引導學生在快樂中記憶知識，從而逐步鍛煉學生的記憶效率，提升其記憶能力。

再次，在培養學生的智力的過程中，我們還要注意激發學生的想象力。想象很大程度上是屬于主動意識的活動，而良好的想象力是培養學生創造力的基礎。我們在教學過程中可以通過語言的描述，如講故事;通過具體內容的展示，如美術作品等，讓學生充分利用自身的視覺、聽覺甚至是觸覺等進行主觀上的感受，進而擴展學生的思維廣度，培養學生的想象力和創新力。

二、情商培養方面

心理學中有這樣一種理論，決定人發展前途的是情商。情商高意味著未來進入社會后為人處世能力強，未來發展的可能性也就越大。而對于情商的培養來說，不像智商那樣受到學生身心發展的限制多，并且呈現出培養越早效果越好的特點，所以培養學生的情商更要從幼兒階段抓起。

首先，在培養學生情商方面，我們要先塑造學生心靈上的真善美，這就需要日常教學中我們從教師自身出發，給予學生足夠多的愛與賞識。一方面，不論是在教學還是日常生活相處過程中，我們要時時刻刻的關愛學生，給予學生足夠多的關注，讓學生無處不感受到教師的關心和愛，從而塑造學生包容、善良的品質。另一方面，及時發現學生的閃光點，并且給予一定的肯定和鼓勵，尤其是讓學生明白為何表揚？哪里值得表揚？從而增加學生的自信心和進取精神。

其次，在情商培養方面，我們還要注重塑造學生健康的心態。人是感性和理性的結合物，情緒上的起伏是正常狀態，但過于頻繁和波動大的情緒起伏往往會直接影響著一個人的為人處世。所以在幼兒階段我們就要注重塑造學生穩重的心態，尤其是培養其精神上的樂觀向上，從而讓學生對于未來充滿期待，對生活充滿熱愛。

再次，在情商培養過程中，我們要重點培養學生的團隊協作意識和能力。因為當前社會大環境下，未來的工作和生活中需要人與人合作與分工的內容占主流，作為群居的動物，人在未來進入社會后也需要具備融入集體，融入環境的能力。所以在幼兒教育中我們可以通過團隊游戲等方式，來培養學生與他人相處和合作的意識。

總而言之，化用張愛玲的那句“出名要趁早”，對于教育來說更要趁早，在幼兒階段趁著學生的身心還未完全發育，通過教師，通過知識、通過實踐給予學生身心成長方面的引導和啟發，塑造學生的情商和智商，為學生未來的學習和生活奠定堅實的思維和能力基礎。作為幼兒教師，我們要迎著當前素質教育改革的春風，不斷地進取，不斷地創新，最終尋求最佳的教學效果。