幼兒園教學中如何有效運用游戲教學模式

付紅蘭

【摘? ? 要】隨著我國生產(chǎn)力水平、國民經(jīng)濟水平不斷提高，父母對孩子的教育越來越重視，在此期間，幼兒教育作為學生教育的基礎(chǔ)，對幼兒未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。每個孩子都有其獨特的個性，不過對于所有的孩子來說，他們都有著相同的共性，那就是愛玩。在對孩子的教育過程中，除了要知道將什么知識傳授給他們之外，還應(yīng)該知道怎樣傳授，用何辦法傳授給他們。孩子愛玩，那我們就從玩入手，這也為我們可以將教育游戲融入到教育課堂之中提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 游戲教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.198

幼兒教育是幼兒學習成長的啟蒙階段，教育環(huán)境和質(zhì)量直接影響著幼兒的健康發(fā)展。傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師往往采用單一的教學方式，不利于幼兒興趣愛好的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。甚至還有一些幼兒園中實施“小學化”管理，幼兒教育也偏向“小學化”，不利于幼兒的身心健康。而游戲教學法的應(yīng)用符合幼兒的認知規(guī)律和心理特點，為幼兒的日后發(fā)展具有重要作用。因此，在幼兒教育中，教師應(yīng)善于運用游戲教學法，提高幼兒教育的有效性。

一、營造愉快的課堂氛圍

興趣對激發(fā)幼兒的積極性有著重要的作用，它猶如一根孩子們幻想的魔法棒，點燃了他們智慧的火花，打開了孩子們心靈的大門，給孩子們投入地學習知識增添了前進的動力。如何激發(fā)孩子們的興趣呢？心理學研究表明，幼兒只有在輕松愉快的情境中，才能真正地睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索周圍的世界。可以說，對于幼兒來說每天有益的游戲活動，其潛在的作用猶如生長素一般，在激發(fā)幼兒學習熱情的同時，于潛移默化間讓幼兒掌握一定的知識，培養(yǎng)良好的品格，提高幼兒的學習興趣，無形中也提高了教學的質(zhì)量。比如“紅綠燈”游戲，讓孩子們在游戲中不知不覺間走入了課堂，此刻，在他們的小腦袋里已經(jīng)淡化了課堂學習的意識，更多的是沉浸在歡樂的游戲中，而這份沉浸不僅使幼兒掌握了初步的交通法規(guī)，更以春風化雨的形式使初步的規(guī)則意識走進了孩子的心中。整堂課，我們看到的是孩子們有序而開心的游戲，而不是簡單的說教。

二、游戲要恰當引入

游戲活動可以豐富課程教學，因此，所有的科目都可以引入游戲活動，比如體育、音樂、美術(shù)、語言等等。游戲的形式多種多樣，有些教學內(nèi)容適合全程貫穿游戲活動，有些是一個教學點中需要插入游戲活動，有些活動可以是教學內(nèi)容本身，也可以只是一種活動途徑。但是在組織運用游戲活動時，要注意引入的時機，恰當?shù)臅r機才能讓游戲高效發(fā)揮作用。比如在體育課堂上，教師可以從頭到尾設(shè)定一個情節(jié)，把教學內(nèi)容安排在一個主題里，引導幼兒進入主題，完成教學內(nèi)容。這樣連貫的游戲內(nèi)容，能讓幼兒熱情高漲的參與。而有些游戲內(nèi)容只適合某一個特定的教學環(huán)節(jié)，比如找一找、猜謎語這種小游戲，通常是在完成一個教學知識點以后，采用游戲的方式引導幼兒強化練習教學內(nèi)容，這種教學方式有利于幼兒鞏固記憶所學內(nèi)容。

例如，教師在教授數(shù)數(shù)這節(jié)課時，采用了中途插入游戲的方式，使幼兒提高注意力。教師在常規(guī)教授數(shù)數(shù)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)有的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生疲勞感，注意力開始分散，當即決定插入一個找朋友的小游戲：“小朋友，我們現(xiàn)在要玩游戲啦，大家一起來！”幼兒此時的心理活動，先是好奇，繼而注意力馬上集中起來，“我們現(xiàn)在來玩一個找朋友的小游戲，每個小朋友手上都有一個數(shù)字，一會兒當老師發(fā)出口令后，大家要按照口令排好隊，排好的小朋友都能得到一個貼紙”，聽到這，幼兒的情緒馬上緊張興奮起來，在教師的引導下，愉快地做起了游戲，鞏固了剛才所學的課堂知識。通過游戲活動，幼兒對數(shù)數(shù)、排列等知識有了初步的掌握，達到了教學目標。

三、結(jié)合生活實際

幼兒一般是在現(xiàn)實生活中認知周圍世界的，他們往往模仿成年人按物體大小、色彩、形狀以及其他顯著特征來辨認周圍的物體。因此，教師在開展數(shù)學游戲化活動中，只有緊密結(jié)合幼兒的生活實際，才能達到事半功倍的效果。

開展數(shù)學活動離不開相應(yīng)的材料，教師應(yīng)該充分挖掘生活中的數(shù)學素材，一般適宜借助幼兒在日常生活中經(jīng)常接觸的各種材料滲透到游戲活動中去，從而讓他們切身感悟到學習數(shù)學的樂趣，逐步拉近與數(shù)學知識的距離，獲得豐富多彩的數(shù)學感性體驗，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣，夯實數(shù)學基礎(chǔ)。一般而言，無論是廢棄的飲料瓶、包裝紙、吸管，還是日常使用的碗、筷、勺子等，均可以為開展生活化數(shù)學游戲服務(wù)。比如按照棋類的玩法，既可以引導孩子進行相應(yīng)的排序、接龍、比大小;也可以利用瓶瓶罐罐辨別大小、認識形體、進行疊高、比高低活動;或者直接運用生活中的植物種類開展排序和分類的游戲活動。類似生活中的許多材料，只有讓幼兒做一個有心人，才能蕩起悠然自得的情感漣漪，求知欲望與日俱增，并在歡聲笑語中學有所獲，掌握數(shù)學知識。

四、多角度培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒的潛力是無窮的。在幼兒教育中，教師應(yīng)不斷挖掘幼兒的潛力，提高幼兒的綜合能力。根據(jù)大量的實踐教學表明，游戲教學在幼兒教育中的運用，能夠有效的提升幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維。同時，教師需要注意在游戲中的正確引導，啟發(fā)幼兒，充分地挖掘幼兒的潛能。例如，積木游戲是幼兒教育中常見的游戲內(nèi)容，但是如果教師要求幼兒模仿自己擺積木的樣子，對幼兒積木游戲中的行為過度的限制，無疑遏制了幼兒的創(chuàng)造力。這就要求，教師給予幼兒更多自由活動的空間，以引導為主，讓幼兒自由發(fā)揮，充分地尊重幼兒自己的想象力，幼兒不僅能夠用積木擺出長方體、正方體等規(guī)則形狀，同時也能夠擺出各種不規(guī)則的形狀。再如猜謎語游戲過程中，如果幼兒回答的答案與教師掌握的正確答案不一致，教師不能一味地糾正，應(yīng)該以引導為主，以幼兒的角度出發(fā)，思考幼兒為什么會回答出這樣的答案。只有這樣，幼兒才能更好地發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑的信心，為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，在教育改革前進的步伐中，幼兒教育得到了越來越多的關(guān)注，逐漸意識到了幼兒教育對孩子們將來發(fā)展所起到的重要作用。根據(jù)幼兒的性格特點，游戲教育在幼兒教育中顯現(xiàn)出了自身獨一無二的應(yīng)用價值，不但可以激發(fā)幼兒的學習興趣，還能鍛煉幼兒的綜合能力和素養(yǎng)。這要求教師充分利用游戲的優(yōu)勢，提高幼兒教育的整體水平，高效完成教學目標，發(fā)揮啟蒙教育的作用。

參考文獻

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