多媒體技術在中學生物教學中的運用

楊家珍

【摘? ? 要】現階段，隨著科技的不斷發展，多媒體技術在教學中的運用越來越普遍，它能夠提起學生對課程的興趣，激發求知欲，有效提高課堂效率。多媒體技術運用的形式多樣，包括PPT、視頻、微課等，教師要根據課程需求，并結合中學階段學生的能力水平和心理特點，將多媒體科學合理地融入到教學中去。

【關鍵詞】中學生物? 多媒體技術? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.128

中學階段的生物教學文字性的內容很多，還有大量的實驗操作，在開展過程中存在學生興趣不高，學習效率低下，實驗難以操作等問題，將多媒體技術運用起來，能使諸如此類的問題迎刃而解。當然，當前的生物教學重在培養學生多方面的能力，教學內容的不同決定了能力培養的不同，因此，教師要對生物學科有一個深刻全面的認識，科學合理地將多媒體技術運用到各個階段，包括課前導入，課堂教學，實驗教學，課后學習四個部分。本篇文章將著重探討多媒體技術的具體應用，并就運用中存在的問題，提出切實可行的建議。

一、多媒體技術在中學生物教學中的具體應用

（一）在課堂導入中的應用

課堂導入的目的就是要吸引學生的注意力，專注到生物學習中來。教師要對這個階段的教學作用有一個清晰的認識，將多媒體技術融入進來。首先，要用多媒體激發學生的學習興趣。現階段，隨著改革開放的不斷深入，我國科技技術的發展呈現出全球化趨勢，教學資源豐富，教師可以利用五到七分鐘的微課視頻，從視覺和聽覺兩方面入手，以專業的講解帶領學生進入本堂課程的學習，增強教學的靈活性和系統性，培養學生對生物學習的興趣;其次，多媒體可以讓學生對本堂課程的內容有一個大概的認識，且以一個問題為引導，將其貫穿整個課堂，有目的性的學習往往效果更加明顯。

（二）在課堂教學中的應用

課堂教學主要是要扎實學生的理論基礎。PPT是多媒體技術運用的主要形式，教師要嚴格把控PPT課件的質量，以求更好的提高生物教學的有效性。一方面，PPT具有簡潔精煉的特點，教師可以利用PPT明確重難點，進一步加深對理論知識的學習;同時，也極大地減輕了教師的教學壓力，提高了教學質量。另一方面，PPT上可以用不同顏色的字體展現教學內容，打破了傳統教學中一成不變的授課節奏，增強了內容的多樣性，且PPT能夠永久保存，方便教師帶領學生及時復習回顧，加深記憶。

（三）在實驗教學中的應用

實驗操作是生物教學的重點，很多理論知識的學習就是基于實驗延伸出來的，包括實驗現象，實驗結論及推斷等等。生物實驗中涉及很多的精密儀器和難以獲取的實驗材料、試劑等，比如，對細胞核內外結構的觀察，這個過程的實現對于當前中學階段來說，存在一定難度，諸如此類的實驗還有很多。借助于多媒體上專業的講課視頻，能夠使這個問題迎刃而解，且學生可以觀察整個實驗過程，注意細節并學習基本的操作流程，有助于學生靈活運用到其他實驗的操作中去，提高成功率。

（四）在課后學習中的應用

多媒體技術在學生的課后學習中有著極大的積極作用。學生能夠簡單地通過遠程教學或是U盤拷貝，對上課內容進行全面系統的復習，解決了傳統教學中學生因上課不專注漏聽課堂內容的教學問題，加深學習，強化理解記憶的過程。另外，學生還可以對教學視頻進行反復觀看，查漏補缺，逐漸完善自我知識體系，當然，多媒體課件也有助于學生對課程進行提前預習，有效提高課堂效率。

二、多媒體技術應用存在的問題

（一）運用時長難以把握

多媒體在課程教學中的運用時長難以把握，可能會降低學生的學習效率，影響課堂質量。一方面，是選用的教學視頻時長不恰當，時間過長，會消磨學生的好奇心和求知欲，時間過短，學生還沒來得及消化理解就播放結束了，難以達到教學目的。另一方面，是多媒體技術在課堂運用中占用的時長不合理，多媒體運用過于頻繁，教師可能產生依賴心理，出現不認真備課，單純跟著PPT復述，教學水平降低等情況，學生也可能由于過于依賴多媒體，拒絕課堂上做筆記，自主思考等不良行為和想法。故而，教師要采取有效措施嚴格把控多媒體技術在生物教學中的運用時長。

（二）多媒體內容選擇不合理

多媒體選擇內容的不合理性也會在一定程度上降低課堂效率。就目前多媒體在中學生物教學的運用來看，普遍存在多媒體視頻教學內容與所學內容相關性不強，甚至是偏離教學內容的情況，多媒體不合理的運用不僅會占用大量的課堂時間，降低課堂效率，還可能會對學生產生誤導。

（三）多媒體運用過繁，疏遠了師生關系

現階段，老師對多媒體的頻繁運用，極大的減少了與學生的溝通交流，疏遠了師生關系，這對于生物教學的有效開展是極為不利的。這種教學現狀可能導致老師難以從學生的反饋中及時調整教學方向和進度，出現課堂效率低下，學習效果不佳等情況，因此，老師要平衡教學課堂，科學合理的運用多媒體。

三、針對當前問題的有效解決方法

（一）加強溝通交流，準確把控時長

一方面，針對教學視頻時長的選擇，教師要嚴格把控在五到七分鐘內，有研究表明，這是最有利于學生加強記憶學習的有效時長。另一方面，針對多媒體技術在課堂上運用的頻次，教師要積極同學生溝通交流，根據學生的課堂學習狀態和掌握情況，進行調整，并在長期的運用中，總結經驗，將時長控制在能夠有效提高課堂效率的范圍。

（二）嚴格篩選，明確合理的內容

想要高效利用好多媒體，在教學中起到良好的教學效果，就必須對內容進行嚴格篩選，這需要教師做好充足的課前準備，首要是明確教學目標，即想要達到怎樣的教學效果，在此基礎上，再來選擇多媒體播放內容。只有把多媒體與教學內容緊密聯系在一起，才能最大程度上起到輔助教學的作用。

（三）科學合理的使用多媒體，創建良好的師生關系

良好的師生關系是營造高效課堂的基礎，有助于學生積極主動的提出學習中的問題，并通過老師的解疑，有效提高學習效率，故而，老師要采用多種教學方法，科學合理的使用多媒體，創建良好的師生關系。比如，開展師生合作學習輔助多媒體教學，在相互合作的過程中，加強溝通交流，拉近師生關系。

綜上所述，多媒體技術的運用能夠有效提高生物教學的有效性，作為一名中學生物教師，上述幾點解決方案和具體應用只是我的個人拙見，在實際的運用中，還可能出現更多未知的問題，教師要加強自我修養和個人能力，以便有效應對各種情況，并且要積極和學生進行溝通交流，便于及時根據學生的學習情況，調整教學進度和方向，給學生帶來更好的教學體驗。