淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

周佩

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力。閱讀對于學(xué)生而言是持續(xù)一生的事情，學(xué)生養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣將伴隨學(xué)生一生，對其終身產(chǎn)生影響。教師在這過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造一個輕松愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生愛上閱讀，使其受益終身。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.172

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法是作為一名語文教師教學(xué)目標(biāo)之一。讓學(xué)生們從小了解到閱讀的重要性，樹立正確的人生觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為教師我們應(yīng)該努力探尋更好的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，不斷提升自身素質(zhì)幫助學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生的閱讀知識水平。

一、深入解讀課本文章

小學(xué)時期，學(xué)生很大一部分閱讀文章來自于課本，課本上的文章都是精心挑選過的適合小學(xué)生進行閱讀的文章。因此教師在講課過程中，應(yīng)該對課本上的文章進行詳細的講解，并且教學(xué)生一些閱讀方法技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生知道自己該如何解讀一篇文章，看到一篇文章，能夠分辨這篇文章好在哪里壞在哪里。教師想要幫助學(xué)生理解全篇文章的重點與基本思想，就要先讓學(xué)生了解整篇文章的重點詞匯以及精彩句子。

首先教師應(yīng)該要求學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章之前進行預(yù)習(xí)，學(xué)生處于小學(xué)階段很多詞匯不認識。這就需要學(xué)生在教師講課之前對整篇文章進行朗讀，找出自己不認識的詞匯進行拼音標(biāo)注并且查字典得到詞匯或者成語的意思。讓學(xué)生在聽課之前就了解到哪些是自己的重點難點，在教師進行講課的過程中更加注重這些問題。其次，課本中的一些重要句子以及詞語，教師需要對其進行精講。比如有一個很重要的詞語或成語或者關(guān)聯(lián)詞，教師可以讓學(xué)生用它進行造句。如果某些句子中有一些修辭方法，教師可以讓學(xué)生分析句中的修辭方法并使用該種修辭方法進行造句。讓學(xué)生不僅能夠理解文章的基本內(nèi)容，也要讓學(xué)生明白文章的寫作方法以及如何閱讀文章。為學(xué)生日后的閱讀奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

學(xué)生處于小學(xué)階段，對于一切都很好奇，教師要利用這種好奇心激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。上課的時候推薦一些閱讀的書目，分享一些自己讀到的好詞好句或者小故事。教師可以讓學(xué)生將小故事朗誦出來，然后讓學(xué)生分析出從這篇小故事中得到了什么心得或者這則故事背后的寓意等。學(xué)生在閱讀與思考的過程中很容易激發(fā)出閱讀興趣，因此教師可以在學(xué)生閱讀過后想幾個小問題讓學(xué)生進行思考，從而加深對閱讀內(nèi)容的理解。教師在為學(xué)生推薦閱讀書目時要考慮到學(xué)生的年齡以及不同學(xué)生喜歡的書籍的差異。教師可以推薦多方面的閱讀材料以供學(xué)生們根據(jù)自己的興趣進行挑選，教師在推薦書目前應(yīng)該認真閱讀這些書。這樣不僅能先甄別出這些書的好與壞，還能夠在學(xué)生閱讀后與其進行交流并且對其進行啟發(fā)教育。教師對學(xué)生進行書籍推薦絕不是給一個書名就完成了，最好還能在學(xué)生閱讀過后與其交流書中內(nèi)容。教師不能教學(xué)生一輩子，但是教師激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣就能夠使學(xué)生受益終生。

三、引導(dǎo)學(xué)生互相交流

學(xué)生處于小學(xué)階段，對一些事物的認識和體會還不到位，有些時候?qū)W生從閱讀中得到的觀點或者想法是錯誤的。因此在閱讀過后學(xué)生需要進行心得體會的交流，讓學(xué)生們相互交流觀點，從而修正自己所得到的錯誤見解。同時讓學(xué)生進行交流還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生們在相互交流的過程中可以相互推薦書籍。同齡人之間相互推薦的話更加具有效果，而且經(jīng)推薦閱讀后還可以與原同學(xué)進行交流。同時教師可以讓每個學(xué)生進行好詞好句摘抄，然后與其他同學(xué)相互交換閱讀后的心得體會交流。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累一些語文基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生進行廣泛的閱讀。學(xué)生在相互交流的過程中能夠激發(fā)想象力，所謂一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。每個人在閱讀過程中看到的都是不一樣的，大家相互交流想法之后就會碰撞出思維的火花使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想等，從而讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。想象力是人進步的源泉，學(xué)生的想象力越豐富對一篇文章的見解就越深刻越獨特。因此在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分利用一切機會發(fā)掘?qū)W生的想象力，同時提高學(xué)生的創(chuàng)造力。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，使閱讀完全融入到學(xué)生的日常生活中。也就是說教師需要為學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，同時教會學(xué)生如何使用正確的方法進行閱讀。

四、革新教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂中占有主導(dǎo)地位，可以說是教師控制著課堂。教師在閱讀教學(xué)過程中單方面的向?qū)W生灌輸一些詞句的知識內(nèi)容，學(xué)生坐在講臺下接受著教師的灌輸。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，作為教師，我們應(yīng)該革新教學(xué)方法使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生更多地參與進課堂中來。在課堂中教師可以采取提問方式與學(xué)生進行互動，通過對一些重難點的提問幫助學(xué)生更好的了解課堂內(nèi)容。同時教師需要注意營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于表達自己內(nèi)心的想法。鼓勵并支持學(xué)生有不同的看法，讓學(xué)生講出內(nèi)心的想法并相互交流，只有這樣學(xué)生才能開闊思維，提高思考能力。同時教師還可以采取小組的模式教學(xué)，把學(xué)生分為多個小組，向?qū)W生拋出問題，讓學(xué)生在組內(nèi)相互交流。這樣能夠幫助學(xué)生更好地參與進課堂中，學(xué)生一旦有了課堂參與感便減少了走神的機會，集中學(xué)生的注意力。同時建立小組能使學(xué)生更好地進行交流，有些問題他們由于害羞或者一些原因不敢在課堂上向教師提出，但是面對同齡的同學(xué)他們就可以提出自己內(nèi)心的真實想法，這樣組內(nèi)的同學(xué)們會互相交流問題進行解決，更有效地解決一些問題。小組學(xué)習(xí)能夠使全班同學(xué)參與進課堂中來，在一個小組中肯定有學(xué)習(xí)比較好和比較差的同學(xué)，這樣學(xué)習(xí)較好的同學(xué)可以帶動學(xué)習(xí)較差的同學(xué)一起進步，作為教師我們不應(yīng)該放棄班級中的每一個同學(xué)。

五、結(jié)束語

作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中及時進行反思，遇到問題和困難應(yīng)該積極努力的尋求解決方法，直面困難。我們要時刻保持教學(xué)熱情，教師對學(xué)生的教導(dǎo)不僅僅是在知識上的，更多的是在道德方面以及一些為人處世的方法。我們需要格外注意自己的言行舉止，因為我們就是學(xué)生潛意識的模仿對象，我們應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)知識水平以及自我修養(yǎng)，從各個方面幫助學(xué)生成長進步。

參考文獻

[1]周麗紅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].才智，2013（32）：126-126.

[2]劉克祎.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（z2）：119-120.