信息技術在小學數學教學中的運用

黃榮軍

【摘? ? 要】通過開展信息技術與小學數學課堂教學的結合，自然而高效地促進小學數學教學的高效展開。作為教師，要善于發揮信息技術的綜合工具性價值，投入更多的精力，安排最適合的教學程序，并且將信息技術與教學內容相融合，高效的實現教學目標。

【關鍵詞】信息技術? 小學數學? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.082

一、小學數學教學現狀

小學數學是小學生必修的基礎學科之一，與其他課程相比，小學數學具有抽象性和邏輯嚴密性，因此對小學生的理解能力要求更高。傳統的小學數學教學方式是教師講、學生聽，這種灌輸式的教學方式有其存在的必要性，但是也有其弊端。例如沒有給予學生足夠的思考機會，忽略了學生的主觀能動性，枯燥的數學知識、單一的教學方法，導致學生學習興趣不高，教學質量不佳。根據學生身心發展規律來看，小學階段學生的思維能力正從具體向抽象轉換，此階段的學習普遍存在語文成績優于數學成績的情況[1]，因此，如何有效利用信息技術提高學生的思維能力，從而提高小學數學教學質量是研究的熱點問題之一。

二、通過多媒體創設教學情境，提高學生學習興趣

信息技術與小學數學課堂的整合，可以更多地體現在完成教師的教學設想方面，在教學設計過程中，教師的一個教學設想如何才能真正實現，如何將創意變成實際的做法，多媒體技術可以有效發揮作用。為了降低學生在理解數學知識時候的困難，教師可以降低傳授知識本身的抽象性，增加直觀性，而信息技術多媒體教學可以優秀的實現這一點。所以，與傳統教學方式互相補充，互相發揮自己最大的優勢，這樣就可以使得小學數學課堂煥發出更多的生機。小學數學教師，在打造情境方面要善于使用多媒體在內的諸多工具。多媒體課件的制作要符合學生的認知思維特點，要讓學生感到認知方面的舒適感，并且在情緒方面有積極的感受。

三、信息技術在小學數學教學中的應用

（一）提高小學數學知識的直觀性

數學是一門抽象的、邏輯嚴密的自然科學，數學的學習需要抽象思維。小學生抽象思維普遍較差，如果小學數學教師在講授相關知識時，一味地照搬教材或者利用簡單的道具（如橡皮泥、折紙等）開展教學，小學生難免覺得枯燥乏味，從而失去對數學學習的興趣[3]。信息技術的應用對小學數學有著非常重要的作用，由于信息技術可以非常簡便的利用圖片、動畫、聲音等，所以可以把枯燥的數學知識轉化成具體形象的知識，從而提高教學質量。

（二）有利于增強師生互動

有效的師生互動不僅能夠活躍課堂氣氛，還有利于提高教學質量。利用傳統板書的教學方法存在枯燥、乏味的缺點，學生學習興趣差，互動參與度低。如果把信息技術引入到課堂教學中，許多枯燥乏味的知識會變得更加形象，因此，在教學過程中，教師可以利用信息技術進行師生互動，積極調動學生的參與度。

（三）個性化教學

人與人之間存在個體性的差異，小學生之間的個體差異尤為明顯。由于小學數學是一個系統、嚴密、抽象的自然科學，不同學生之間在學習過程中必然會存在理解上的差異，特別是對一些重點、難點的理解。因此，只通過簡單的理論知識的講授，不同的學生掌握情況差異較大。因此，在教學過程中，授課教師應該根據學生個體之間的差異，從學生自身特點出發，充分利用信息技術，加強重點、難點的講授。在利用信息技術進行數學教學之前，數學教師首先應該對講解的知識有深刻的認識，對講解的重點難點有明確的把握，在查找相關資料時，要圍繞講授的重點、難點進行教學方案的優化，使相關問題更具有針對性;其次，可以利用信息技術查找更多的“圖、文、聲、像”，來創設生動逼真、豐富的教學環境，使抽象的數學知識轉化成形象的圖片、動畫或者符號，加深學生的理解。

（四）分層練習，全方位教育

數學知識的掌握離不開不同類型、不同層次的練習題。傳統的數學教學過程中，教師往往只通過作業情況查看學生對知識的掌握程度，如果部分學生抄襲其他學生的作業，就會引發教師判斷的不準確性。引入信息技術后，教師可以利用網絡提供的題庫，為不同層次的學生設計不同類型、不同難度的作業，學生做完作業后當堂提交，既可以使教師快速得知學生掌握知識的情況，又可以避免學生之間的抄襲。

四、信息技術要與傳統的教學方式巧妙結合，促進小學數學課堂高效率教學

多媒體技術的應用，可以更好地實現課堂教學的高效率，然而單純依賴信息技術還是不夠的，因為這種方式雖然有很多優勢，也有自身的弱勢。例如，在教學的時候，多媒體教學的比例要適當，否則學生容易感到疲勞。另外，有些知識點需要教師放慢節奏，結合板書的形式，學生更容易理解，而且也有助于學生數學思維的形成。因此，傳統的教學方式和信息技術教學只有完美的結合才能更好地體現出這門學科的特點。在高效率課堂的構建過程中，教師要如何實現課堂教學的高效率？如何才能讓學生在單位時間內有更多的收獲，有更多的思考和綜合能力的成長。但明確了教育教學培養目標的基礎上，通過一個個的教學環節來實現這些。有了這樣系統化的教學設計和實施工作，學生才能在更加科學的框架指導下來學習和成長。因此，不要拘泥于某一種技術，而是要用技術服務于課堂教學，這樣教師的教學才會更加靈活而科學。總之，信息技術與小學數學課堂的高效融合，可以更好地促進教師對于整個課程設計的科學性，有助于學生在課堂學習中高效地完成教學任務，提高他們的學習效果，讓電教真正服務于一線課堂教學實踐，為教師的教學創新和學生的全面成長做出實際的貢獻。

新課標指出，數學是組成人類文化的重要部分，數學素養是每個公民必備的基本素養[2]。小學數學作為一門基礎的自然科學，是對學生思維能力、抽象能力的培養。只有充分利用信息技術，讓枯燥、乏味的數學知識轉化成生動、形象的數學知識，從而激發學生學習的熱情，提高師生互動，才能達到高效的教學效果。

參考文獻

[1]袁小海.運用信息技術優化小學數學教學[J].學周刊，2013，198（10）：48.

[2]劉曉紅，王生軍.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（02）：166～167.

[3]周再萍.現代信息技術助建高效數學課堂[J].中國校外教育，2019（02）：163～164.