情商培養在初中英語教學中的應用研究

周燕敏

【摘? ? 要】初中英語在初中教育中占重要地位，是初中學習的重點科目之一。教師在傳授學生英語基本知識的同時，要有意識地培養學生的綜合素質，將情商教育重視起來。因此，在初中英語課堂上，教師應注意情感的融入，營造輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生對英語的學習熱情和學習興趣。本文針對情商培養在初中英語教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】情商培養? 初中英語? 應用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.014

基礎教育課程改革的目標之一是改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。英語是一門語言性學科，而情商教育和語言學習有著密不可分的關系，所以必須要將情商培養融入到初中英語教學當中。這樣一來，學生不僅能獲得更好的情感體驗，還能在學習知識的同時提升自身的素質，增強學習效果，有助于形成正確的價值觀，促進學生的全面發展。

一、將情商培養融入到初中英語教學中的重要意義

情商是由情緒、意志、性格和行為習慣組成的商數，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質，但總的來說，人與人之間的情商并沒有明顯的先天性差別，后天的培養是造成人與人之間情商具有差異性的主要原因[1]。情商培養與英語學習關系密切，英語的學習效果與情商有著直接的關系。學生在英語學習過程中必須對自身情況有清楚的認識，才能面對并解決學習中存在的問題，從而達到提升綜合素質能力的目的。通過培養學生的情商，能夠幫助學生發現自身存在的問題，了解當前的學習狀態，制定相應的學習目標，認識到學習英語的重要性，用積極的心態和正確的方式擺脫學習的困境，消除負面情緒的影響，提升學習效果。同時，教師能夠通過這樣的方式提升教學效率，使英語教學與學生的整體教育和全面發展緊密結合，實現英語教學和素質教育的一體化，為促進我國教育事業的進一步發展做出貢獻。

二、初中英語教學中學生情商培養的策略

（一）加強與學生的互動，促進師生交流

在傳統的英語教學過程中，很多教師一味地向學生灌輸課本上的知識，與學生之間的互動甚少，而初中生正處于逐漸走向成熟階段重要時期，因此，教師不僅要傳授學生知識，還要加強與學生的互動與溝通，通過情感交流的方式來達到更好的學習效果。初中生的思維和學習習慣等方面已經基本成熟，在初中英語教學中，教師要經常觀察學生的學習狀態，通過溝通交流了解學生在英語學習中遇到的問題，讓學生理解教師的出發點和教學內容。在課堂上，教師要給學生足夠的空間，充分發揮出學生的主體地位，激發學生的學習熱情，讓他們體會到學習的快樂，增強學習英語的自信心，就能夠在很大程度上提升教學效率。不僅如此，加強與學生之間的互動還可以帶動英語學習較差的同學，讓他們感受到教師對每位學生的愛都是平等的，幫助他們建立起學習英語的信心，將知識傳授與情商教育融合起來，做到師生之間互相信任、互相尊重。例如教師在講授《What did you do last weekend？》時，可以設計師生互動環節，教師向學生提問：“What did you do last weekend？”學生舉手回答問題，面對平時不愿意回答問題的學生，教師可以點名提問，讓他們明白回答問題是一件很簡單很快樂的事情，從而加強與學生之間的互動，提升英語教學效果。

（二）增強課堂趣味性，激勵學生情感

學習興趣在學習中的重要性是不言而喻的。教師只有增強課堂的趣味性，擺脫傳統教學方式的桎梏，學生才能對英語產生濃厚的學習興趣和積極的學習態度，有主動探索新知的動力。增強課堂趣味性的方法有很多，從課堂上學生們的狀態來看，每當講授沉悶單一的知識時學生大多無精打采，而講到一些他們熟悉的事物或課外的內容時他們立即變得活力四射，每個同學都能參與到話題中來，由此可見，情境教學是一種極為有效的教學方式。不僅如此，現在的英語教材也具有許多趣味性的內容，學生可以通過教材內容的學習聯想到自己的生活，更能積極參與課堂上的交流，使課堂氣氛也變得十分活躍。因此，教師可以充分利用教材內容創設情境，挖掘教材中的情感因素，引起學生與教材內容的共鳴，產生一定的貼近心理，融入到課堂學習當中[2]。例如教師在講授《How do you make a banana milk shake？》時，可以利用多媒體展示一些飲品的圖片，問學生貼近生活的問題：“What is your favorite drink？”，使學生對學習內容產生興趣，然后引導學生學習新的單詞和詞組，peel、cut it up、put into等等。通過生活情境的創設增強課堂的趣味性，激發學生的學習熱情，讓學生在愉悅的氛圍下學習英語，消除緊張感，幫助學生建立學習英語的自信。

（三）正確評價，幫助學生樹立信心

英語評價與學生的英語學習有直接的關系，教師對學生的評價對學生的學習情感有極大的影響。因此，無論是在課堂教學中，還是作業批改中，教師應將評價重視起來，采用正確、合適的方法對學生進行評價，激發學生學習的動力。評價時應該多采用鼓勵性的語言，即使學生問題回答錯誤，也不要使用挖苦諷刺的語言，而是注意保護學生的自尊心，鼓勵學生繼續努力，挖掘學生身上的閃光點[3]。學習的自信對于學生來說是至關重要的，教師對學生的評價應該是積極性的，如果教師評價的方法不恰當，就會使學生產生自卑感，難以樹立對學習的信心，對今后的學習生涯也會造成一定的影響。

三、結束語

總而言之，情商是學生英語學習中的重要組成部分。教師應當充分意識到情商培養在初中英語教學中的重要作用，采用正確恰當的方式培養學生的情商，做到真正意義上的教書育人，為我國培養更多的高素質人才。

參考文獻

[1]劉建彬.初中英語教學中情感態度目標的達成研究[D].華中師范大學，2017.

[2]張文娟，陳映紅，李俊華，黃柳娟.學生情商因素對英語學習的影響研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].，2018：4.

[3]孫海燕.初中英語教學中構建智慧課堂的具體措施探析[J].英語廣場，2018，10：148-150.