高中思想政治高效教學策略

何躍

【摘? ? 要】高中思想政治這門學科的學習在學生整個高中階段的學習中至關重要，對高中生思想、品德的健康發展，世界觀、人生觀的形成起到非常關鍵的推動作用。因此，為了能讓學生更好的踏入社會，也為了讓學生更好的決戰高考，高中思想政治老師需要制定切實高效的教學策略來促進學生思想政治的學習。

【關鍵詞】高中思想政治? 高效教學? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.059

近年來，思想政治這門學科的教學在高中階段的教育越來越受到重視，高中思想政治的教學也取得令人欣慰的效果和成效。但是，高中思想政治的教學中仍然存在一系列的問題，由此可見，高中思想政治的課堂教學質量仍然有待提高，教學效果也有待改善。

一、營造生動活潑的課堂氛圍

一個活躍的、良好的課堂氛圍是吸引學生注意力，帶動學生參與到課堂學習中去的動力的重要因素。這就要求老師要在教學上適時的營造輕松、活躍的課堂氛圍。比如，在正式上課前，老師可以提前來教室幾分鐘，給學生播放幾首舒緩的音樂幫學生釋放學習壓力，或者由學生選擇他們喜歡的音樂播放，讓學生放空自己的思維，從上節課的疲倦中走出來，以一個更好的狀態去做好上思想政治的準備，為學生學好思想政治課的新內容打好基礎。在課上，老師要善于利用身邊的教學工具如多媒體去營造良好的學習氣氛。利用多媒體技術來豐富學生的視覺、聽覺感受，讓學生獲得更直觀、具體的知識認知，大大激發學生接受新知識的興趣和動力。另外，老師還可以適當地讓自己的講課方式更幽默一些，建立良好的師生共處關系，用詼諧的語調給學生講授枯燥、難懂的案例或者理論性知識。這樣不僅能夠營造生動活潑的課堂氛圍，還能夠突破思想政治上的重點和難點，推動思想政治教學計劃的進行，增進師生之間的友好關系。

二、巧妙設計提問環節，突出學生主體地位

提問環節可以來說是各個學科的老師都很喜歡的課堂教學環節，也是各科老師慣用的課堂教學方式之一，思想政治這門學科也不例外。提問在日常的課堂教學中發揮著巨大的作用，老師可以通過提問來了解學生對所學知識的掌握情況，從某種意義上來講，提問還可以作為復習的手段，老師可以借助提問來幫學生回憶過去學過的知識，讓學生了解自己的不會的地方和會的地方，有方向性、針對性的學習、復習學過的知識。另外，提問還可以幫助老師判斷學生對某一知識點是否真正理解了。不過，由于受傳統觀念的影響，一些老師提問的方式比較單一、固定，提問的問題的內容缺乏深度;提問的問題的類型也不足以涵蓋學生在某一階段學習的重點內容，提問的問題沒有針對性;也沒有問題難度的分層，有些問題過于簡單，沒有思考的意義，有些問題過難，再加上沒有老師提示，學生無法思考出問題的答案，大大挫傷了學生積極參與課堂活動的自信心和積極性;缺乏建設性、思考性，無法激發學生想要思考的欲望;老師過于重視學習程度好的學生，而忽視那些后進生的教育，等等。并且這些老師往往無法覺察到自己的提問方式的弊端，沒有改進、改善意識，所以學生無法從提問中有所收獲，對提高學生思想政治這門學科的成績沒有太大成效。所以，老師要緊跟時代潮流的發展，正確認識學生認知、思維方式的變化，重視學生的課堂主體地位，讓學生成為思想政治課上的主人。

首先，老師注重問題難易程度的設定，老師提問的一系列的問題有易有難，難易適中，難易占比適中，老師在設置問題時還要有針對性，對每節課所學知識有針對性的提問。其次，老師還要花費時間去了解班內每個學生的學習情況，難度小一點的問題就找那些學習成績不是很好的學生來答，而那些難度大的學生就找那些知識掌握程度比較好的學生來答。老師要多多關注學生，通過學生的面部表情以及學生回答問題的情況來判斷學生是否理解老師這節課講的內容，某個知識點是否還需要再講一遍。老師要保證提問的問題既能夠激發學生思考的意愿，還要保證學生思考的問題具有思考的意義，能夠促進學生政治思維能力的發展。最后，老師要針對思想政治這一學科的特點，敢于創新，積極進行科學的提問方式變革，激發學生學習思想政治的興趣和激情，也讓學生花盡量少的時間和精力學到高中階段要學習的政治知識和政治思想，減輕學生學習上的壓力和負擔。這樣制定提問環節會更適合學生，讓學生在政治課堂上學到足夠多的知識，綜合分析問題的能力得到提升。

三、適當的創設教學情境

高中思想政治這一學科的知識多是背誦性的、記憶性的，能夠讓學生動腦思考、展開思維探索的地方很少，所以學生學起來不會像學數學、生物那么有趣，思想政治的學習應該是比較枯燥、乏味的。不僅老師教起來不好教，學生學起來也十分費勁。為了便于老師教學工作和學生學習任務的進行，老師可以在日常的教學課堂上創設相關情境，讓學生在與之對應的政治情境中學習思想政治。比如，老師在講授《維護世界和平 促進共同發展》的內容及意義時，可以從網上找到1953年周恩來總理在萬隆會議簽署《和平共處五項原則》的圖片或者影像，帶領學生“重返1953”，激發學生的愛國之情，以及想要探索求知的欲望。然后再導出本節課的課程目標、任務及重點，調動學生學習思想政治的積極性，鼓勵學生主動思考，讓學生更容易地理解某一事件的歷史意義。老師還可以給學生導出幾個問題，給學生進行簡單分組，讓學生展開激烈的討論，力求學生能夠通過討論就能理解相關的知識點，避免了死記硬背，讓學生領略到我國作為一個外交大國的風采。另外，在這種討論情境中，學生可以暢所欲言，毫無顧慮地把自己的觀點和看法說出來，有利于發揮學生的閃光點，也讓學生找到自信心。在學生討論的時候，老師還要圍著教室轉一轉，隨時幫學生解決他們的問題，給予學生耐心的指導和講解。

四、結束語

總之，實現高效高中思想政治課堂的策略和方法有很多種，老師要根據學生的具體情況選擇和運用。老師要要響應時代的號召，改進自己的教學模式，積極投身到教學實踐活動中去，讓每個學生都能夠平等的接受教育。

參考文獻

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[2]汪雪紅.新課程中高中思想政治教學策略試探[J].安徽教育，2006（4）：41-41.