電子詞典應用于高中英語教學的實證研究

王婧

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，新的教學方法和工具層出不窮，為我們提供了更多的教學選擇。作為新時代的科技產物，電子詞典對高中英語教學有著怎樣的價值和意義？是否適合在高中階段大力推廣？本文將圍繞電子詞典在高中英語教學中的運用進行實證研究。

【關鍵詞】電子詞典? 高中英語? 實證研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.057

近年來，在英語教學中應用電子詞典讓學生時時了解單詞成為一些高中教師推廣的教學方式。電子詞典在高中教師和學生中的流行，也讓紙質詞典黯然失色。在客觀承認電子詞典對學生高中階段英語學習的促進作用之外，電子設備容易讓學生產生依賴性、容易讓學生的閱讀能力受到影響等客觀缺點也讓一些教師憂心忡忡。因此，本文將結合我自身的教學實踐經驗，研究電子詞典在我所負責的教學班級的使用情況，得出了一些結論。

一、電子詞典對于高中英語教學的優勢

（一）提高了英語學習/教學效率

通過總結教師和學生的問卷答案，我發現很多教師和學生都認為電子詞典對于高中英語學習/教學的最大優勢就是提升了英語教學/學習效率。

客觀來說，電子詞典比起紙質詞典來說，具有便攜、輕巧的特點，這對于教師和學生來說都是一項減負的好事;除此之外，電子詞典在單詞搜尋上也更加方便，不論是通過漢語查找單詞，還是搜尋單詞的中文意義都非?？欤燃堎|檔來說提升了學習效率，節約了很多時間。在教學實踐中，我只需要讓學生同時找到某一個單詞，就可以實現同步教學。而傳統詞典最顯著的特征就是厚重，所有學生都要停下來慢慢找單詞，密密麻麻的排布也非常影響學生的閱讀體驗。但電子詞典瀏覽起來非常簡潔易懂，而節約了學生和教師搜尋的時間，提升了課堂效率。

（二）學生自主學習的能力有所加強

在傳統的高中英語教學中，學生難免會遇到一些不熟悉的單詞，除了翻閱那本厚重的詞典之外，學生就只能向教師請教。很多時候，由于紙質詞典不易隨身攜帶的特性，教師往往會成為學生的“活詞典”，但這樣并不利于學生自主學習習慣的培養。而電子詞典的出現很好地平衡了這一點，高中生作為年輕人，對于電子設備具有較大的興趣而且上手較快，很快就能將電子詞典的功能和操作摸得一清二楚。在我所教學的班級推行電子詞典之后，很多學生遇到不懂的單詞都喜歡自己通過電子詞典去搜索查找，這也從側面增強了他們的自主學習能力。

（三）激發了學生英語學習興趣

傳統的英語教學方式在很大程度上是被動地讓學生記住單詞，用以做題。但這樣的方式并不是最優選擇，我認為“興趣是最好的老師”這句老話放在高中英語教學中也是非常貼切的。我們不難發現，電子詞典除了本身的便捷性之外，還可以及時更新每個詞的新釋義，不斷調整中更加接近目前的用法和含義，而這些都是一本普通詞典不能做到的。而且有的單詞電子詞典還會配上相應的圖片或視頻來說明，這樣讓學生更加直觀地了解到單詞的意義，印象也很深刻。而且通過對學生的問卷調查，還可以發現很多學生通過電子詞典上對于詞義應用的場景視頻，對其中提到的英美電影產生了興趣，并在學習之外的空閑時間自行觀看。我認為這樣的習慣可以幫助他們更好地培養起對英語的學習興趣。

二、電子詞典對于高中英語教學的劣勢

當然了，每件事都會有兩面性，電子詞典也不例外，通過研究，我認為電子詞典對于高中英語教學也存在以下一些不足，主要表現在這些方面：

（一）容易讓學生產生依賴性

電子詞典的便捷性既能提升高中英語的學習效率，也會因此讓學生易于產生依賴性。比如在平時的教學觀察中，我發現學生使用電子詞典的頻率是非常高的，經過了解，我發現很多學生遇到不懂的單詞，哪怕有點眼熟，為了提升自己的學習效率，節約時間都會直接用電子詞典查找其意思。久而久之，學生中間容易產生一種錯覺：不用記住單詞，主要記住帶詞典就行。但在真正的考試和實踐應用中，學生不可能用詞典來查找意思，這樣的依賴性對于學生來說也是很不好。

（二）對學生的英語閱讀能力可能造成影響

上一點已經提到，由于學生容易產生依賴性，所以在英語閱讀中很多學生往往一有不會就會選擇電子詞典查詞，但這樣容易打斷學生的英語閱讀，不能很好地聯系上下文的具體內容。很多學生都反映，反復查找一段里的幾個單詞，會打斷他們的閱讀進度，有時甚至讓他們在閱讀的過程中反復看前文，容易遺漏很多重要信息。

三、針對以上出現問題的解決方法

在上一階段的研究之中，我們發現電子詞典在英語教學中存在很多缺陷，根據我的教學實踐，我認為以下方法可以緩解這樣的情況。

（一）引導學生正確使用電子詞典，減輕依賴性

對于學生來說，之所以產生依賴性并不是電子詞典本身的問題，而是他們沒有掌握好的使用方式。我們應當給學生樹立這樣一種觀念：電子詞典只是學習的工具，而真正要搞懂單詞的是學生，他們才是學習的“主人”。以閱讀為例，學生應當在做題的時候把不會的詞語勾出來，如果不影響自己對答案的判斷可以不管，如果有影響可以通過自己對上下文的理解猜測出一個答案。但是不要一有不懂就去查電子詞典，可以在做完之后再用電子詞典驗證自己的猜測是否正確，這樣既能減輕學生對電子詞典的依賴性，也能讓學生更好地掌握英語閱讀必備的猜詞能力。

（二）積極引導，提升學生的英語閱讀能力

如上一點中提到的，學生除了要擁有猜詞能力之外，還應當在其他方面借助電子詞典得到提高，而不是讓電子詞典成為自己學習上的阻礙。比如在閱讀猜測詞義后，學生會通過電子詞典進行查閱，檢驗是否正確。而這個過程中，為了提升學生的英語閱讀和理解能力，我們可以讓學生著重看英文的釋義和相關的圖片說明，這樣能夠讓學生更好地適應英語的閱讀環境。因為用中文到英語的翻譯過程中，語言的傳遞會導致學生在理解閱讀的過程中出現偏差，而從閱讀到釋義，整個過程都沉浸在英語環境中。用電子詞典選擇英文模式觀看英文釋義，能夠讓學生更好地代入其意義到文章中，更適應英語的閱讀模式。

電子詞典作為科技和時代的產物，對學生來說是一把“雙刃劍”，一方面提供了更好更便捷的學習體驗，讓他們在學習過程中產生了更多的學習興趣，養成了自主學習的好習慣。但也存在依賴性過強、容易影響學生英語閱讀能力的客觀缺陷，而我們作為教師，研究電子詞典的應用其實就是為了找到折中的方法讓學生在享受電子詞典的方便和優勢時，也能合理避開它的缺陷，與我們的教學相結合，在高中階段更好地學習英語。