因材施教原則在高中體育足球教學中的應用分析

白明豐

【摘? ? 要】當今世界最受歡迎的一項體育運動“足球”，它享有“世界第一運動”的美譽，而對于廣大高中生來說也是深受歡迎，因此在高校體育教學中教師們要積極促進足球教育的廣泛開展。讓學生們能夠在課外活動中也能夠有所成就有所收獲，為更好的學習打好身體基礎。

【關鍵詞】高中足球教學? 因材施教? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.192

一直以來足球運動都是廣受高中學生們歡迎的體育項目之一，因為它能夠根據學生們的身心發展規律和個性特征讓學生們在課外活動中感受到成長、感受到進步，因此學校足球教學也在逐步向深化體育教學改革，加快向素質教育目標靠近。在高中足球教學當中，教師們明顯可以感受到由于學生們的體質、性格、基礎水平等方面存在著一定的差異，因此不得不提出對學生們“因材施教”的概念，讓學生們在足球學習中掌握更多的知識技能。

一、根據學生的基本情況對學生分組

在足球教學中可以發現學生們的認知水平、學習能力、身體素質、心理素質等方面都各有不同，為了能夠更加合理的給學生們安排學習內容、講解學習方法，也為了能夠讓學生們感受到有針對性的足球教學，讓學生們能夠各自發揮出自己的長處，彌補自己的不足，最后還為了能夠激發學生們對足球的學習興趣，樹立他們在足球學習當中的信心，以便促進他們的全面發展，在開始進行足球教學之前，教師需要學生們根據自己的認知水平、學習能力、身體素質、心理素質以及對足球的學習興趣等進行打分即完成一張調查問卷。除此之外，教師還需要對學生們進行一系列的體能測試，以便準確地評測出學生們的身體素質，保證學生們在之后的學習過程中不因為身體情況而出現意外。最后，教師再根據自己對學生們各方面的打分和學生們對自己的認知情況，進行綜合考慮對學生們進行合理分組。而分組主要分為三個層次，即A、B、C三個層次，A層次的學生各方面都是處于優秀情況，而B層次則是各方面都一般或者有幾個方面較為突出的層次，也是學生最多的一個層次，最后C層次則主要是身體素質差和其他方面存在一定問題的學生。

二、針對各個小組具體情況安排學習目標

將學生們分為幾個層次后，教師可以更有針對性地對學生們因材施教，也可以更好地針對各個小組的具體情況給學生們安排學習目標和計劃，讓各個水平層次的學生都能夠得到一定的提升。對于A層次的學生們，他們的身體素質好且學習能力強，那么體育教師就可以在保證了學生們的足球技能基礎教學的情況下有針對性地給學生們講解一些技巧的問題，然后讓學生們在課堂上進行自由訓練，而教師只需要偶爾抽查學生們的學習情況即可。而針對于B層次的學生，他們的學習能力一般、學習興趣一般、身體素質也一般，因此教師需要在提高學生們身體素質的情況下再要求學生們完成足球基本課程的訓練。最后，針對C層次的學生，由于他們的身體素質存在很大問題，因此教師需要著重提高他們的身體素質，在保證了他們具備身體素質的情況下再對他們進行少量的足球訓練，但是為了保證C層次的學生們能夠理解足球，教師需要讓C層次的學生們能夠清楚地了解足球比賽的規則以及一些簡單知識和足球的來歷等。

三、“1V1”教學讓足球訓練更有趣

一個班級中總是存在著學困生，但是教師個人的精力是有限的，因此教師可以根據學生們的層次情況，給學困生們安排一個小教師。這樣既能保證優生必須要完成教師布置的任務，也能讓學困生從優生身上更加輕松的理解足球知識。在給學生們對足球知識進行講解時，由于學生們的接受能力不同，所以總是存在著有學生不理解，這時邀請出能夠充分明白教師所講知識的學生給同學們講解，有時生生之間的交流效率遠遠大于師生之間的交流，因此教師要時常培養學生們自我表達能力，讓學生給學生講解。而在具體的動作講解時，也可以采用這種方法，一對一的講解更能讓學生們明白做動作時需要注意的細節。另外當需要對學生們進行體能訓練時，總有學生想偷懶，這時教師就可以將學生們分為若干個一對一的小組，讓學生面對面地進行體能訓練，這樣既能讓學生相互監督，也能讓體能訓練更加有趣。

四、組織學生進行足球比賽提高學生學習興趣

當學生們明白了足球比賽的規則，教師也給學生們傳授了一定的足球知識和動作技巧后，教師還需要帶領學生們進行實戰。由于對學生們實施的是因材施教，因此在給學生們分組時需要根據學生們的情況給他們分配角色，讓學生們都能夠在足球比賽中表現出自己的風采。另外這也是對他們的一種測驗，讓他們能夠意識到自己在足球學習中還存在著怎樣的問題。為了保證比賽的公平性，教師需要在每一個小組中安排等量的各層次學生，這樣的分配才能夠讓學生們心理平衡，即使學生們失敗他們也不會推卸自己的責任，更是從自身找問題。當真正開始比賽時，教師還需要給學生們準備一些必備用品，保證學生們的安全，而沒有參賽的學生則需要擔任志愿者，以便發生突發情況時能夠及時幫助參賽同學。這樣實戰型的比賽能夠讓各個層次的學生展示出自己在因材施教的情況下學到的知識，也能夠讓學生們在實戰當中獲得踢足球的樂趣，從而在接下來的學習中更加認真努力。

五、根據學生角色進行集中訓練

對學生們實施因材施教時也可以考慮從足球當中的角色來對學生們進行訓練，教師根據每一個學生適合的角色進行集中訓練，被分配到一個小組的學生也能夠更好地相互交流提升自己的足球技能。例如在訓練守門員時，首先就要培養學生具備超強的自信心，因為守門員在足球比賽中的地位十分重要，如果他不具備絕對的自信，那么其他球員也將受到很大的影響。其次守門員的防守意識也很重要，如果守門員不具備這種意識，那么這場比賽的結果毫無疑問。除了這些意識以外，守門員的守門技巧也很重要，將學生們分角色后，教師可以更好地傳授他們技巧，當組織學生們進行訓練時也將更加方便。這樣可以大大降低教師的教學負擔，提高足球教學的效率，學生們在學習當中也會更加有興趣去了解關于自己角色的足球知識。

在高中體育足球教學中，教師們為了讓學生能有更好的發展，對學生施行了因材施教的教學方法，學生都能在這個學習過程中學習到高于自身的足球知識，避免了學生出現“好生吃不飽，差生吃不消。”的消極情況。另外，在足球教學中還有很多新穎的教學方法，因此體育教師們要經常相互交流探討，然后在教學過程中具體去實施，為學生們創造一個積極活躍的學習氛圍。總之，希望所有的高中學生都能在足球中收獲一定的知識技巧和一個健康的體魄。