初中生物的教與學

丁潔

【摘? ? 要】隨著新課程標準改革的不斷深入，教師的教學方法和教學思路也需要不斷的革新，中學生物學的最終目的是培養新世紀的創新型人才，然而當今許多教師也面臨著很多問題比如如何采用高效的教學方法，讓學生培養更多的能力等是我們關注的重點。

【關鍵詞】初中生物學? 教學方法? 能力提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.181

初中生物學作為基礎教育改革中的一門學科，承擔著教育改革的重大使命，對于許多教師來說，這既是一次機會又是一次挑戰，機遇在于能夠沿著新課程改革的進程提升自身的教學能力和改進教學方法，挑戰在于如何才能夠培養學生的創新精神和實踐能力，從而轉變學生的思維模式和學習模式，使學生的被動學習變為主動學習，提高學生的學習能力，讓學生在學習活動中自由快樂地學，進而提高課堂的教學質量，培養學生的知識技能，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

一、提高學生學習生物學的熱情，培養學生的學習興趣

大家都知道：任何人做任何事，想要長久地做下去，就必須擁有極高的熱情和興趣，興趣是學習最好的老師，假如學生對這門科目感興趣，那么教師授課的時候也就不會感到學習氛圍差了，教學質量會提升不少，學生成績也會明顯提升。教師就要想辦法激發學生學習的熱情，如果學生沒有學習的興趣，他們就不會喜歡這門課，更不會想到主動去學習新的知識。要知道課堂教學一定要把學生和教師的主導地位凸顯出來，教師是為學生“服務”的，教師需要想出合適的方法，讓學生全身心地參與到學習和實際中去，才能使學生學得輕松、學得主動、學得有效。

例如在給學生上第一堂課時，教師需要利用生物學的一些特點，并將其與其他科目聯系起來，運用幻燈片放映為學生展示生物學的現象、特點和所用之處，要讓學生感到學習生物學不僅是單單地學習知識，而且是對生活實際很有幫助的，這樣能夠讓學生感受到學習生物的實用性，從而激發學生的求知欲和積極性。教師也可以利用生物學與實驗的關系來引導學生學習，因為生物是一門以實驗和實際為主的自然學科，生物學實驗在生物學的學習貫穿始末，這對培養學生學習生物學的熱情和興趣有著很大的作用，教師要利用好實驗課，讓學生學習完理論知識之后去親身感受與實踐，如學習顯微鏡的構造和各個部件的作用之后，教師可以將學生帶到實驗室去親身觀察與使用顯微鏡，從而讓學生體會到顯微鏡各部件的作用，并在腦海中形成深刻的印象。

教師在上課的時候，需要運用恰當幽默的語言，把抽象、復雜的知識用生動、形象的語言表達出來，進而使枯燥的知識變得有趣、使繁瑣的問題變得簡單。這樣有利于提高課堂的學習效率和娛樂課堂的氛圍，使學生感到知識不會很枯燥乏味，因而激發學生的學習熱情和學習自信。如在學習《遺傳與變異》中的基因遺傳的時候，我們教師可以將其影響比喻為“龍生龍，鳳生鳳;老鼠的兒子會打洞”，在學習轉基因的時候可以舉一個例子“牛肉味的白菜”。因此，運用形象生動的語言將教學中的內容轉化為學生易懂、易記的例子，從而使學生提高興趣。

二、注重培養學生的思維能力

我們知道要對事物有一個完整的分析，就需要有較強的思維能力，而思維能力的提升不是一蹴而就的。任何生命體都是有層次、有部分整體要素的，對于一個比較大的問題，我們要將其分解成一小片、一小片，然后再來深入其中，這樣才能發現其本質。首先，要說的是整體與局部的聯系，面對生命體，要把生命體的各個部分做一個區分，如學習細胞的時候，一個細胞就是一個整體，而細胞當中的線粒體、葉綠體等細胞器，以及細胞核等構造都是細胞的局部，將各局部的名稱、形狀特點、作用特質形成記憶，再將所有結構結合起來形成一個整體即細胞。其次，學生需要培養敏銳的觀察力，來將那些看似差別不大的、實則存在關鍵差異的構造區分開來，并且要將這些構造做仔細的比對，對它們的差異之初進行羅列，這為學生進一步探索生物自然界的規律打下了基礎。如比對靜脈血管和動脈血管的時候，我們會發現靜脈血管的顏色比較暗較深、偏紫黑色，而動脈血管的顏色較鮮艷、偏紅色。我們通過比較就能發現明顯的差異。最后，要有歸納整理的能力，學生不僅要有分析辨別能力，還需要有總結、歸納的能力。總結、歸納，就是要將所學過的各種生命現象、生命結構、功能有所聯系，要將每個生命體結構功能的本質看清，抓住其實際意義。并且，要達到認清事物的本質規律這樣的效果。

三、因材施教，提高學生創新能力

首先，教師要善于觀察和了解學生的實際學習情況，對于那些學得比較輕松的、學得好的學生可以不用過分關注，對于那些在學習中出現“厭倦”“學不懂”的情況的學生，教師要留意一下，要多開導這些學生，讓學生處于一種平和的心態來學習，使他們放松心態，減輕心理負擔。另外，對于那些那些學習特別困難的而且缺乏自信心的學生，教師要對其進行特殊教育，要引導這些學生形成一種積極的心態，要知道許多中學生在這個階段，會形成一種自卑心理，這種自卑心理往往是因為被教師訓導、題太難不會做等導致的。所以，教師要根據實際情況因勢利導。除了因材施教，教師還需要引導學生培養創新能力和自學能力，新課標要求學生具有一定的創新能力和自學能力，教師的課堂教學不應只限于固有的思路，不要使學生陷入按部就班的思想，而是應該讓學生發揮自身的主導權，讓學生盡量多的去思考。教師可以讓學生分成幾個學習小組，然后給這些小組布置探究性的任務，鼓勵小組的成員一起合作。這樣做的好處在于，那些學習能力較強的學生能夠進一步擴展思維、培養創新型的思維;對于那些學習能力較差的學生，可以向學習較好的同學學習，大家一起協作，一起探究問題，不僅能夠產生不同的答案，而且能夠體驗一起學習的樂趣。學習之余，能夠在實踐之中體驗到學習的價值，這樣才能樹立追求真理的精神，培養提高創新能力。

四、結束語

教師運用多種多樣的教學方法來進行教學，使學生學習起來不再感覺那么枯燥。通過一些有趣的例子，淺顯易懂地將復雜知識點教給學生，培養學生的學習興趣，然后教學生實驗，使學生在實驗中進一步感受生物學的樂趣，這樣不僅能夠調動他們的積極性，還能調動他們的主動性。然后，教師要注重在教學實際中培養學生的邏輯思維能力，使學生的腦海建立起初步的自然觀。因此，教師應注重因材施教，培養學生創新能力。