高中英語聽力學習誤區(qū)解析

楊娟

【摘? ? 要】“聽”是學生英語學習需要重點培養(yǎng)的能力之一，聽力訓練也一直是學生英語學習中極為關鍵的內(nèi)容。高中階段英語聽力訓練的難度逐漸加大，許多學生的英語學習能力卻沒有隨年級增高而加強，所以在學習時難免會陷入一些學習誤區(qū)。教師要正視學生的學習問題，幫助學生走出英語聽力的學習誤區(qū)。

【關鍵詞】高中英語? 聽力? 學習誤區(qū)? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.102

高考英語中，聽力測試所占比分較重，提高聽力成績對學生英語成績的提高起著舉足輕重的作用。但是高中英語聽力測試難度與初中不同，且短時間的聽力訓練對學生聽力水平的提高影響不大，許多學生在平時的學習中就會進入許多學習誤區(qū)。教師要幫助學生正確認識自己的學習誤區(qū)，教給學生正確的學習策略，幫助學生走出學習誤區(qū)。

一、高中英語聽力學習誤區(qū)

（一）學生對聽力訓練的認識有誤

許多學生聽力水平難以提高的重要原因之一就是在平常的練習中對聽力訓練認識有誤，不重視聽力訓練，不認真對待聽力訓練。部分學生在平時進行訓練時不集中注意力，常常走神，走神后再重新跟上聽力測試的節(jié)奏就會有一定的難度，許多學生跟不上聽力測試的節(jié)奏后會有懊惱心理，有可能一氣之下不再繼續(xù)進行測試。即便是測試完成，許多學生對于訓練時聽不懂的內(nèi)容也不會重新去聽，問題越壘越多，最終很難解決。還有的學生在進行了一段時間的聽力訓練后，發(fā)現(xiàn)短時間大幅提高成績難度較大，于是對訓練失去了信心，在訓練時也不再認真對待。學生的英語聽力測試成績難以提高，學生對聽力訓練的興趣較低，不愿認真訓練;而學生興趣不高，訓練不認真，學生的成績更加難以提高，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。

（二）學生對聽力原文的使用方法不當

許多學生重視聽力訓練，但學習方法不當，比如許多學生對聽力原文的使用方法就不夠恰當。有的學生喜歡邊看原文邊聽，把聽力測試的難度人為降低，這是不可取的，聽力原文是學生在測試后用來鞏固的。聽力測試不是做閱讀理解，聽力測試的目的就是為了提高學生聽說能力而非讀寫能力。通過閱讀原文，學生很容易就能找到答案，但是一味依賴聽力原文，學生就會失去提高聽力水平的機會。還有的學生在測試完成后完全不看原文，不去了解自己究竟是錯在哪里，是單詞沒聽清楚，還是句子的理解有誤？學生如果不去研究原文，僅僅依靠耳朵去聽是很難確定錯誤所在的。還有的學生不愿去朗讀原文材料，認為聽力就是聽力，沒有必要和朗讀口語聯(lián)系在一起，殊不知學生如果發(fā)音準確，口語水平高，在聽力測試時就會更容易把握部分與整體，更容易找出答案所在。

（三）聽力測試前不注意閱讀問題和選項

高中英語的聽力測試不同于學生以后的英語聽力測試，聽力的問題和選項都明明白白地顯示在試卷上，是幫助學生預測原文、思考答案的重要提示。有的學生在進行聽力測試前沒有養(yǎng)成良好的閱讀問題和選項的習慣，無所事事，放空自己。這是一個很不好的習慣，因為這樣不僅沒能得到聽力測試的提示內(nèi)容，在起跑線上就落于下風，還很容易在正式考試開始時難以集中精力，在開始聽力測試時也不能迅速進入狀態(tài)。許多學生在剛剛進入高中進行聽力訓練時需要教師正確的指導，幫助學生養(yǎng)成提前瀏覽測試問題選項的習慣。

二、高中英語聽力學習策略

（一）幫助學生正確認識聽力訓練

針對學生不重視聽力訓練這一問題，教師要正確看待聽力訓練，幫學生走出學習誤區(qū)，正確對待聽力訓練。教師在日常的學習生活中要注意強調(diào)聽力訓練的必要性和重要性，總結聽力在高考英語中所占的比重，幫助學生樹立正確的英語學習觀。對于成績較差的學生，老師要不斷鼓勵學生，讓學生重視聽力訓練，不要畏懼聽力訓練，要勇于挑戰(zhàn)聽力測試，不斷進行訓練才能獲得不同程度的進步。聽力訓練需要一段時間才能見效，教師要在學生剛進入高中時就對英語聽力訓練重視起來。

部分學生容易對聽力訓練的過程細節(jié)產(chǎn)生疑問，教師要幫助學生認清聽力訓練，不要因為一時的困難放棄，要重視聽力訓練，積極向教師求助。例如，在聽力測試時，許多同學認為必須要聽懂每個單詞，否則就是沒有聽明白，其實不然。完全聽懂聽力測試的所有內(nèi)容對學生來說難度太大，而且學生如果過于追求每個單詞的把握，反而會失去對聽力測試的宏觀掌控，因小失大。值得注意的是，在高三沖刺階段學生會進行大量的英語模擬測試，如果學生手頭的試題很多，教師可以選取有代表性的聽力原文，讓學生著重把握，有的放矢。教師要給學生講清方法，幫助學生正確認識聽力訓練，全面認識聽力訓練。

（二）注意引導學生正確使用聽力原文

在學生進行聽力訓練時，正確利用手中質(zhì)量較高的聽力原文，在測試結束后認真分析，可以有效幫助學生認清自己的弱項，找到錯誤所在，有效提高成績。對于部分學生邊看原文邊聽、完全不研究原文等錯誤做法，教師要適時予以指導，教給學生正確的方法。對聽力原文的有效利用主要在測試結束之后，進行錯誤分析時。教師要指導學生重點研究自己聽錯的地方、聽不明白的地方，如果有條件可以讓學生在研究完原文后再聽一遍。如果學生時間有限，教師可以勾畫出聽力原文中較為典型的內(nèi)容，讓學生大聲朗讀，糾正學生的發(fā)音，在不知不覺中提高學生的口語水平，提高學生的聽力測試成績。

（三）讓學生養(yǎng)成提前瀏覽問題和選項的習慣

在剛開始進行聽力訓練時，教師要注意提醒學生提前瀏覽問題和選項。教師要把應該注意哪些詞匯，區(qū)分重點詞匯和非重點詞匯的方法教給學生，讓學生提前知道在聽力測試開始前，瀏覽試題時需要重點關注的內(nèi)容，在聽力測試開始后就能游刃有余、從容不迫。

例如，問題中句子的主語是“he”還是“she”？問題中是問原因“why”還是方式“how”？每個選項區(qū)別在哪？這些都是學生在測試前需要快速瀏覽然后掌握的，提前把握問題和選項，在聽聽力時就能事半功倍。教師不僅要教給學生方法，還要注意幫學生養(yǎng)成習慣。有的學生自制力較差，教師要注意引導學生，在剛剛開始訓練時不斷提醒，學生養(yǎng)成良好的習慣后，就不會在聽力開始測試前無所事事，也不容易在測試時走神，可以有效提高學生成績，幫助學生樹立自信心，讓成績穩(wěn)步提高。

總而言之，高中階段的聽力測試并不可怕，關鍵是要走出誤區(qū)，找對方法。教師要幫助學生正確認識聽力訓練，引導學生正確運用聽力原文，幫助學生養(yǎng)成提前瀏覽問題和選項的習慣，在日常學習中不斷堅持聽力訓練，幫助學生樹立自信，就一定能讓學生取得不同程度的進步，為未來更高層次的發(fā)展打下良好基礎。