閱讀教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

陳小梅

【摘? ? 要】英語教學(xué)方法日趨改善，初中英語教學(xué)質(zhì)量步入新臺階。但這也意味著現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)方法已經(jīng)趨于飽和，需要教學(xué)發(fā)掘更加完善的教學(xué)方法。閱讀教學(xué)法是結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生特點之后總結(jié)形成的教學(xué)方法。本文將對此展開分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀教學(xué)法? 教學(xué)措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.032

閱讀教學(xué)法就是將初中英語的教學(xué)內(nèi)容融入到大量的閱讀材料中，教師通過在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析材料從而實現(xiàn)對英語知識的把握。閱讀教學(xué)法改善了英語教學(xué)中大量知識點教學(xué)的弊端，將冗雜的知識點拆分為細小的部分，放在整體中進行分析，這有利于帶領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)知識的融會貫通。

一、情景閱讀教學(xué)法

情景閱讀教學(xué)法，顧名思義是將初中的英語閱讀教學(xué)放置在特定的情境中，通過引領(lǐng)學(xué)生感受情境，從而感受到知識點所代表的含義;通過帶領(lǐng)學(xué)生記住學(xué)習(xí)該知識點時感覺，獲得加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的效果。那么，在初中英語的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣實際運用情景教學(xué)法呢？

首先，充分的備課工作是教師必不可少的環(huán)節(jié)。想要為學(xué)生營造特定的教學(xué)情境首要前提是，教師理解到了知識所蘊含的情境，只有在教師自己理解的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)χR進行升華，才能在此基礎(chǔ)上開展英語教學(xué)。因此，教師在上課之前，應(yīng)該熟悉將要講解的章節(jié)內(nèi)容，明確該章節(jié)的大致情境氛圍。這要求教師做好充分的備課工作，在教學(xué)內(nèi)容開始之前，需要查找相關(guān)的材料，進行必要的教學(xué)設(shè)計，這為英語教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了必要的條件。

其次，注意課堂氛圍的營造。情景閱讀教學(xué)法最主要的部分就是將學(xué)生帶入到特定的情境當(dāng)中。教師營造的閱讀氛圍適合能否貼合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，這是影響情景閱讀教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。對此，教師營造課堂氛圍可以分為視覺營造和聽覺營造兩方面。視覺營造是指通過PPT中的圖片、視頻以及真實教具等;聽覺營造是指教師通過音頻以及討論等方法來營造出適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)氛圍。例如：教師在進行“Can you play the guitar”該單元的教學(xué)時，想要讓學(xué)生更加深刻地理解該單元內(nèi)容的知識點，就需要教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)拈喿x，但是由于初中生英語水平有限，他們自身儲備的單詞量有限，因此，這些學(xué)生在進行英語閱讀時可能無法理解某些單詞或語句所代表的意思。這個時候，如果教師將該篇閱讀以對話或者講座的形式展示出來，在此基礎(chǔ)上增加適當(dāng)?shù)膱D片或者自身的肢體動作等，結(jié)合教師在講解時的語氣，學(xué)生可以較容易的理解該篇文章所代表的含義。具體一點來說，就是教師在進行這篇文章時，可能學(xué)生很容易理解“guitar”所代表的含義，但是如果換成是“saxophone”學(xué)生可能就沒有辦法理解。這個時候教師在PPT上展示一張薩克斯的照片，學(xué)生就可以很輕易的理解到該單詞所代表的意思。

這就是情景閱讀教學(xué)法的表現(xiàn)形式，它將英語知識點中的重難點部分轉(zhuǎn)換為容易理解的實物或具有明顯情感傾向的氛圍。通過這種方法，學(xué)生不僅可以滿足基本的閱讀需求，還可以減輕教師通過閱讀教學(xué)法開展教學(xué)的難度，這對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了巨大的影響。

二、任務(wù)閱讀教學(xué)法

對于初中階段的學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語短期的目標(biāo)是參加中考，取得優(yōu)異的成績。想要在英語這門課程中獲得進步，需要量的積累從而產(chǎn)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此，任務(wù)閱讀教學(xué)法不可缺少。通過任務(wù)閱讀教學(xué)法，教師在課堂上向?qū)W生下達必要的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的閱讀量或閱讀理解題目。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)過程，就是任務(wù)閱讀教學(xué)法的實施過程。

眾所周知，“閱讀理解”在英語考試中，占據(jù)著相當(dāng)大的分值，英語考試考的無非就是學(xué)生對文章的理解程度，例如：考察學(xué)生對文章內(nèi)某一單詞含義的理解，這部分題目通常稱為單詞理解題;考察學(xué)生對文章主旨的把握，這部分題目稱為主旨題等等，這些題型實際上考察的是學(xué)生對文章的理解。因此，在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的，但是教師在課堂上有既定的教學(xué)內(nèi)容。由于課時限制，教師無法在閱讀這部分對學(xué)生進行詳細的講解，這需要學(xué)生在課下通過自己的課余時間進行積累。初中階段的學(xué)生自制力差，他們在學(xué)習(xí)中的行為需要教師加以約束，因此，教師在實施閱讀教學(xué)時需要以任務(wù)的形式發(fā)布，這就是任務(wù)閱讀教學(xué)法的形成。通過在初中英語教學(xué)過程中開展任務(wù)閱讀教學(xué)法，可以保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有必要的閱讀儲備量，通過量的積累可以幫助學(xué)生形成一定的閱讀思維模式，讓學(xué)生在大量的閱讀積累中摸索到英語閱讀的規(guī)律，從而實現(xiàn)英語水平上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。通過這種方法可以幫助學(xué)生提高自身英語水平，這對學(xué)生日后的英語考試具有相當(dāng)重要的影響。

三、交際閱讀教學(xué)法

任務(wù)閱讀教學(xué)法是從初中學(xué)生的短期目標(biāo)分析的，而交際閱讀教學(xué)法是從學(xué)生的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)的角度展開分析。什么是交際閱讀教學(xué)法？交際閱讀教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀大量的交際用語過程中，增強學(xué)生的實用英語儲備量。讓學(xué)生的英語知識儲備跳脫課本的限制，讓學(xué)生在真實的英語對話中擁有大量的可使用資源。這對現(xiàn)階段的英語教學(xué)是一個極大程度的轉(zhuǎn)變，通過交際閱讀教學(xué)法可以將初中學(xué)生的英語真實水平帶上一個嶄新的臺階。

絕大多數(shù)初中生學(xué)習(xí)的英語知識是啞巴式英語，他們雖然懂得如何解答英語試卷中的問題，但是如果將這些問題用到實際生活中，他們可能會出現(xiàn)一系列的問題。現(xiàn)階段的初中生人群中，有一個很普遍的現(xiàn)狀，就是他們自身擁有了一定的英語儲備量，在進行英語習(xí)題練習(xí)時也有了一定的解題技巧。但是在課堂上，如果教師采用全英文來向?qū)W生提問，他們會出現(xiàn)一種十分懵懂的狀態(tài)，思路會被打亂，這就是學(xué)生交際儲備量缺乏導(dǎo)致的后果。因此，教師在進行英語教學(xué)時，要嚴抓任務(wù)閱讀教學(xué)和交際閱讀教學(xué)這兩方面，讓學(xué)生有足夠的時間了解交際方面的英語閱讀文章，努力打破學(xué)生在“啞巴式”英語上的限制，保證學(xué)生有足夠的英語交際對話儲備量來應(yīng)對日常生活中的真實英語對話。交際閱讀教學(xué)法的開展可以增加學(xué)生的實際英語儲備，大大提升初中英語這門學(xué)科的實用性。

總而言之，初中英語教學(xué)需要圍繞閱讀教學(xué)法展開。閱讀教學(xué)法有很多的切入點，本文提到的情景閱讀教學(xué)法、任務(wù)閱讀教學(xué)法以及交際閱讀教學(xué)法只是其中幾方面。還有很多的閱讀教學(xué)方法需要初中英語教師發(fā)掘。閱讀教學(xué)法貫穿了初中英語教學(xué)的始終，教師需要不斷改進教學(xué)方法，保證初中英語教學(xué)短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的實現(xiàn)。