多媒體在小學健康教育教學中的應用

賴等嫻

【摘? ? 要】多媒體是綜合視聽技術和計算機技術的有機結合，也是對網絡資源的最大限度利用，是教學中經常采用的一種教學輔助工具，用以展示和說明抽象概念和復雜現象的最佳助手。將其應用到小學健康教育教學中，不僅可以幫助小學生更容易地接收生動形象的健康教育常識，還可以幫助小學生養成良好的健康觀念，培養健康習慣。

【關鍵詞】小學健康教育? 多媒體教學? 應用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.038

小學健康的教育教學的意義是指，教師不僅要教會小學生那些教材課本上的健康知識和常識，還要擔負起小學生的教育任務，幫助小學生能夠通過教學培養自身的健康意識，掌握正確的健康習慣。將小學健康的教育教學放入小學學科教學群，也是為了讓小學生能夠從生活習慣和日常行為方面，掌握正確的健康的生活觀念和良好習慣，便于小學生更好地生活，更健康地生活。

一、將多媒體應用于小學健康教育教學中的理論知識中，有利于學生的名詞理解和概念解釋

在小學健康教育教學的教材課本上，教師會發現在一些慣用的教學表述上，難免會出現一些專有的詞匯或者比較復雜的詞匯，這部分詞匯是超前了學生的認知水平和接觸范圍的，是小學生要建立在從未接觸過的基礎上去重新構建認知和概念理解的，對于教師的教學而言，這是比較困難的事情。但又不得不解釋，因為解釋了這個名詞，我們才能進入詞條的理解，幫助小學生理清這句話的表述涵義具體是什么。多媒體的圖片和文字展示功能是非常強大的，而且也經常被教師采取用于教學中。

比如，圖片的展示，可以是單張式輪流播放的，也可以是相冊式單擊查看的，還可以在圖片的播放大小和形式上，采取學生比較喜愛的圓圖、方圖、心形圖片等等，對小學生的注意力起到了聚焦的教學作用，幫助教師抓住時機展開教學和解釋;文字的展示，可以幫助教師將教材上的文本放大，讓每個學生都能看到教師想要著重解釋和闡述的文本，便于學生能夠更集中地思考和聽講。文字的展現形式也有很多花樣，比如文字的大小可以調節，文字的顏色可以選擇，還有文字的形式也可以根據學生的閱讀習慣變成多種多樣的。所以在理論性較強的名詞解釋和現象概念的教學部分，教師可以借助多媒體的應用增加這部分知識的可讀性。

二、教師可以應用多媒體到小學健康的動作教學部分，培養學生正確的健康行為習慣

在小學健康的教材課本中，還有比較重要的教學部分，即健康教育的動作教學。關于這部分的教學，教師常常感到頭疼，這部分的知識常用對比法、講演法給學生演示出來，便于學生在觀看教師行為的過程中，樹立正確的健康行為意識。但是由于小學生的生理年齡實在太過幼小，在聽和看教師的教學時小學生的精力難以集中，所以在教師對比性強的示范教學中，小學生接收到的教學信息很有可能是中斷的，甚至是不成片段的。也就是說在這樣的教學中，小學生得到的教學信息可能是正確的，也很有可能是錯誤的。如果小學生真實接收到的信息是錯誤的，那對于小學生的教學工作就還要加上糾正環節，不僅增加了教師的工作量和教學壓力，還可能造成其他學生正常教學進度的拖累。現在有了多媒體，教師可以嘗試將小學生感興趣的畫面和動作的教學示范視頻相結合，展示給學生們觀看，比如小豬佩奇隨地吐痰，這一動作可以被截成圖片，然后在視頻播放中給這幅圖片一個巨大的紅色×符號，幫助學生建立起“隨地吐痰”是不正確的行為，然后再用視頻播放演隨地吐痰的危害性，學生就更容易聽得進去了。學生也會因為接收到的信息的直觀和直白，養成不隨地吐痰的良好生活習慣，培養健康的生活意識。

三、教師可以利用多媒體，來幫助小學生將健康教學活動化

小學健康教育教學的一個最重要的情感目標，就是幫助小學生養成健康的生活習慣，從而更好地參與生活和學習。為了達到這一點，教師可以應用多媒體，使小學健康的教育教學活動化，幫助小學生們在教學活動的參與和完成中，擁有正確的健康觀，明晰什么才是健康習慣。在教師日常活動化教學的實施過程中，教師會發現在教室場景下難以順利開展，其重要原因就是小學生的活動秩序依靠教師一個人難以維持。有了多媒體的幫助，教師可以在講臺上做好監督和秩序維持工作，在發現某個學生違規的時候，就借助多媒體給對方扣一分或者發黃牌，借此提醒學生注意不要犯規和認真參與活動;在發現某個小組或某個學生活動進度超前的時候，可以借助多媒體做好記錄，免于瞻前顧后忙上忙下的窘境;在最后的結果分析和評比的時候，教師可以借助多媒體中的表格運算函數或快捷功能，將其加分、排序、篩選和排除等操作，將活動的結果盡快告知給學生，便于學生及時地接收到教學活動的反饋，對下一次的教學活動充滿期待和熱情。

四、教師可以通過多媒體豐富課堂教學容量，拓展學生的視野

小學健康是中小學健康教育這門學科的基礎教學部分，所安排和設計的教材課本也都是建立在小學生的認知基礎上的，沒有過于超前的知識，便于小學生接收水平相近的健康知識。但是往往很多健康知識和現象是涉及面很廣泛的，比如《不能隨地吐痰》這節課的知識，就還涉及到了細菌和病毒，雖然課本上沒有詳細闡釋和擴展，但是教師為了讓小學生更清晰地知道隨地吐痰的危害性，就必須要對病毒和細菌部分知識涉獵。所以教師可以應用多媒體，將隨地吐痰后病毒和細菌的傳播與破壞人體健康衛生系統的一系列過程，動態地演示出來。通過動畫的這種方式，小學生可以拓寬知識面和視野，不僅知道“不能隨地吐痰”，還可以知道“為什么不能隨地吐痰的原因”，也就是讓小學生達到了“知其所以然”的目標層面，便于小學生建立良好的生活習慣和養成健康的觀念。另外，教師對于病毒和細菌的解釋，也是對課堂教學容量的一個擴展和豐富，增加了學生能夠在課堂教學中學習到了知識量，讓小學生的知識面更加廣闊，也讓小學生見識到了更多領域的不同東西，利于小學生在接受后續健康教育中千姿百態的病毒和細菌部分知識。

將多媒體應用在小學健康的教育教學中，是教師充分將現有水平的教學輔助的靈活應用。它不僅可以幫助教師將教學內容更加生動形象地展示出來，將教學內容更加直觀地講出來，還可以分擔教師的壓力;可以幫助學生激發小學健康的學習興趣，注意力集中地聽講和學習，挖掘小學生的內在學習動機，幫助小學生更加順利和樂意地達到教育目標的多維層次。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。