淺析高中化學教學中學生自主學習能力的培養

鐘小丹

【摘? ? 要】高中化學包含知識比較廣闊，對學生的學習知識能力、記憶理解能力和邏輯推理能力也提出了一定的要求。為了適應新課改后的高中化學改革和課程教學目標，教師可以從培養學生的自主學習能力做起。教師為了培養學生的自主學習能力，要從學生的心理分析、學生的行為導向、目標指引、觀念形成等多個方面去培養，才能幫助學生更加順利和自然地培養自主學習能力。

【關鍵詞】高中化學? 自主學習? 學習能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.194

高中化學教材課本的學習內容包括：從元素的認識到元素周期表的規律揭示，從化學式的表達再到化學方程式的配比與學習，從無機化學物的認識再到有機化學方程式的推斷，從概念到推理不僅考驗學生機械地重復式學習的堅持，還重點關注了學生的素質學習能力，比如自主學習能力方面，如果教師能夠幫助學生培養和鍛煉這部分能力的話，對學習化學的高中生而言，將會是一股不小的助力。

一、教師要從學生的心理特征著手，去分析和幫助學生培養自主學習能力

學生在高中學習階段，隨著年齡的增長，學生的認知階段也發展到了形式運算階段，這部分學生的學習特征和學習心理也會隨之發生變化。所以教師要想培養高中生的自主學習能力，就要從心理上認識學生對化學的學習需求，以及學生對高中化學的學習困惑和學習障礙到底是什么，才能幫助教師對學生的學習狀態和學習心理做出正確的判斷，才有利于教師對如何正確地幫助學生有所幫助。對于學習化學順利的學生群體，教師要了解學生的學習心理，適當地對這部分學生進行勸誡，免于這部分順風順水的學生自大自滿于目前的學習成果而在將來的化學學習上遭遇挫折;對于學習化學處于中等水平的學生群體而言，教師要對這部分學生進行恰當的鼓勵和夸獎，積累這部分學生的學習積極情緒和學業成功，便于學生建立起學習的動機機制;對于學習困難或跟不上化學進度的部分學生，教師要多和這部分學生溝通和談心，了解學生內心對于高中化學的困惑和障礙是什么，找到解決的辦法。

二、教師要落實到學生的行為表現，對學生進行良好的引導

對于長期處于傳統教育的學生群體而言，要學生驟然做出自主學習的改變，顯然是一件不太現實的事情。教師對于這部分學生可以強硬地從行為表現上去提出硬性的指標，明確規定學生的學習表現和行為，從培養學生養成自主學習的學習動作作為切入點。比如，教師可以利用微視頻、微課來給學生進行高中化學的新課導入。教師在分享這部分教學資源之后，給學生提出具體的要求，比如必須觀看教學微視頻到哪個時間段并且要做好記錄和知識點的提取、觀看微課必須要把書本上的知識一一找到對應的地方、觀看微課要提出至少三個有意義的問題等，學生在完成這樣的任務時，就會通過對任務的完成，去主動觀看教學微視頻或者微課，做到了課前的預習工作，對新課內容更加熟悉。長此以往，學生通過微課、微視頻的預習這一行為就會形成肌肉記憶，學生就能掌握自主學習的方式方法。

三、教師要給學生講解清楚學習目標和學生自主學習的目標

目標是幫助我們看清努力方向、挖掘自身前進動力的有效標志性建筑。這里談及的目標指引的涵義有兩層：一是教師要給學生講解清楚自主學習能力的目標，即學生應該培養出怎樣的自主學習能力才算是達到目標了;二是教師要給學生講解清楚自主學習能力是為了幫助我們更好地完成學業上的目標。即學生在對自主學習和自主學習能力尚且處于懵懂的時候，教師要擔任起講解人和答疑者的角色，讓學生從思想上認識到自主學習和自主學習能力是什么、怎么做和為什么。這樣學生在了解清楚了自主學習能力是什么的前提下，才能更加順利地接收來自教師對自主學習能力怎么做的講解知識;在學生掌握了怎么樣做才能培養和鍛煉自主學習能力的部分知識之后，學生就要嚴格按照教師的高標準去完成，才能起到作用;教師還要告訴學生為什么要培養自主學習能力，它是素質教育才有的產物，也就是教育更加多元化和開明的時代才會要求學生擁有自主學習能力，這不僅標榜了我們的教育處于進步，還說明了我們的社會和現在處于的時代對自主學習人才的渴望和稀缺。教師幫助學生解答了這三個問題的困惑，才能幫助學生更好地克服培養自主學習能力的障礙。

四、教師最終要達到的目標是幫助學生形成自主學習的觀念和行為習慣

教師的終極目標應該是幫助學生養成自主學習的學習觀念和行為習慣。教師在行為指引的步驟中就已經慢慢對學生進行了行為表現上的滲透，讓學生可以從單調的行為重復、機械地導入新課的過程中學會讓肌肉形成條件反射般的記憶，讓學生從行為上率先熟悉自主學習的操作和具體步驟，便于學生養成自主學習的行為習慣;進而在教師給學生講解清楚目標導向的階段，學生對于自主學習和自主學習能力的領悟和理解又上了一個新的臺階，學生先要行為上學會了自主學習的方式方法，又從這個階段中學到了思想上應該對自主學習能力保持正確、科學的看法和認知，對于學生的思維方式和觀念就能產生更加積極的影響，利于學生水到渠成般地形成自主學習的思維和觀念。學生在形成了自主學習的觀念后，學生才會在之后的學習過程中，更多地下意識使用自主學習的能力，鍛煉自己的自主學習能力，才能對自身的自主學習能力有所進益。

傳統的高中教育中更少地關注學生自身的能力發展，而更多地重視學生的學業測驗水平和卷面成績，隨著教育的進步和不斷改革，這樣的落后想法也很快被束之高閣，相應地我們迎來了百花齊放百家爭鳴的教育的春天。教師要發展和鍛煉學生的綜合能力，讓學生能夠快樂地自由地全面發展，就必須要為學生謀其長遠，即培養學生的自主學習能力。現代的教育和社會更多地依賴于學生個體，而更少地作用于外物或受到外界的干擾影響，如果學生自身不能主動學習和接受新鮮的觀念、模式和教學的話，對于學生個人而言受到的消極影響是巨大的。另外，對教師也提出了更高的要求。即教師要學會應和素質教育的教育目標和教育趨勢，將自主學習能力更好地教給學生，培養起學生的自主學習習慣和觀念。

本文僅僅涉及對高中化學的學生自主學習能力的培養的拙劣分析，從學習心理特征、行為表現、目標指引、思維觀念的轉換四個方面去分析如何培養學生的自主學習能力。只限于理論分析，而沒有聯合實際的課堂教學，若有不當之處，敬請指教。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。