淺談信息技術(shù)與職高生物教學(xué)的整合

周小密

【摘? ? 要】隨著信息技術(shù)逐步地運(yùn)用到職業(yè)高中的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中便承擔(dān)著將信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的責(zé)任和義務(wù)。除此之外，由于職業(yè)高中生物的知識(shí)點(diǎn)具有繁多性、復(fù)雜性和專業(yè)性的特征，探討信息技術(shù)與職高生物教學(xué)的整合已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 職業(yè)高中? 生物教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.175

如前所述，職業(yè)高中的生物知識(shí)點(diǎn)往往是具有較強(qiáng)的專業(yè)性，因此教師在為學(xué)生們講解時(shí)，以及學(xué)生們?cè)诶斫鈺r(shí)往往會(huì)存在著較大的困難，基于此，我們就應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法。當(dāng)然，合適的教學(xué)方法還應(yīng)當(dāng)與時(shí)代接軌、與社會(huì)接軌，即在職高生物的教學(xué)過程當(dāng)中充分地利用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)兩者之間的整合，從而達(dá)到提升教師的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生們的生物成績(jī)的目的。由此可見，探討信息技術(shù)與職高生物教學(xué)的整合已經(jīng)成為我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

一、信息技術(shù)與職高生物教學(xué)整合的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的職高生物教學(xué)模式下，學(xué)生們往往難以對(duì)生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且他們的學(xué)習(xí)積極性也較差，導(dǎo)致這一狀況產(chǎn)生的原因主要有三個(gè)。第一個(gè)原因是由于職業(yè)高中的生物知識(shí)點(diǎn)與普通高中的生物知識(shí)點(diǎn)一樣，都具有繁多性、復(fù)雜性和專業(yè)性的特征，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起來往往是存在著較大的問題;第二個(gè)原因是由于教師教學(xué)采取了一個(gè)不適合學(xué)生們學(xué)習(xí)、不適合職高生物教學(xué)的教學(xué)方法，我們?cè)诮虒W(xué)的第一步便出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤，那又何談激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性呢？第三個(gè)原因是職業(yè)高中相對(duì)于普通高中而言，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕、教師的教學(xué)任務(wù)較簡(jiǎn)單，基于這樣的情況，學(xué)生們往往是不會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間在學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)這一方面的。

以上三個(gè)原因共同地導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性難以被提高，長(zhǎng)此以往，這對(duì)于學(xué)生們系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有非常不利的影響。但是教師通過將信息技術(shù)與職高生物教學(xué)相互整合，這就意味著我們能夠采取一種足以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法來為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。例如教師在為學(xué)生們講解植物的呼吸作用這一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，便可以通過展示與此相關(guān)的圖片、播放與此相關(guān)的視頻和音頻，并且教師展示的圖片、播放的視頻和音頻是符合學(xué)生們年齡階段的，因此他們往往樂于、愿意去接受這些知識(shí)點(diǎn)。由此可見，教師將信息技術(shù)與職高生物教學(xué)整合在一起，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)

在傳統(tǒng)的職高生物教學(xué)模式下，教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)往往是較少的，導(dǎo)致這一狀況的原因主要有兩個(gè)。第一個(gè)原因是由于職高生物的知識(shí)點(diǎn)較復(fù)雜，因此學(xué)生們就算想要與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)也找不到適當(dāng)?shù)脑掝};第二個(gè)原因是教師在職高生物的教學(xué)課堂中總是扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”和“指揮者”的角色，學(xué)生們就相對(duì)應(yīng)地扮演著“被領(lǐng)導(dǎo)者”和“被指揮者”的角色，這樣的角色在本質(zhì)上是非常不平等的。即教師往往處于主動(dòng)地位，而學(xué)生們只能處于被動(dòng)地位，這就使得他們不敢和我們教師進(jìn)行交流。以上兩個(gè)原因使得學(xué)生們不能、不敢與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。但是教師通過將信息技術(shù)與職高生物教學(xué)相互整合，這就意味著學(xué)生們可以根據(jù)我們所展示的圖片、播放的視頻和音頻找到一個(gè)點(diǎn)來與教師進(jìn)行交流，并且我們通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)也意味著教師將生物課堂充分地移交給學(xué)生們，讓他們能夠通過信息技術(shù)所展示的內(nèi)容來學(xué)習(xí)有關(guān)的生物知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完成之后，他們便會(huì)向教師詢問自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，由此可見，將信息技術(shù)與職高生物教學(xué)整合在一起，使得學(xué)生們由不能、不敢和教師進(jìn)行交流轉(zhuǎn)變?yōu)槟堋⒏遗c教師進(jìn)行交流。

例如，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是植物的光合作用，教師便可以先將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成圖片、視頻和音頻，然后再讓學(xué)生們通過這些信息技術(shù)來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往會(huì)存在著不同的疑問，例如植物是如何進(jìn)行光合作用的、植物進(jìn)行光合作用的過程是什么樣的、光合作用的意義是什么等，接著他們?cè)诳赐赀@些圖片和視頻之后便會(huì)向教師詢問，我們便可以與學(xué)生們一起探討、解決這些問題。

（三）有利于為學(xué)生們提供一個(gè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的職高生物教學(xué)模式下，課堂往往是乏味的、無趣的，這樣的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)點(diǎn)是具有非常消極的影響，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)生物這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡的心理。但是教師通過將信息技術(shù)與職高生物教學(xué)相互整合，這就意味著我們教師可以通過信息技術(shù)設(shè)置一些有趣的情節(jié)來為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的講授。例如，教師在為學(xué)生們講解人體器官的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們便可以通過播放視頻的方式來讓學(xué)生們了解人體各器官的功能和作用，那么學(xué)生們便可以輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)了。這相對(duì)于傳統(tǒng)的職高生物教學(xué)模式而言是更加有效的，即從原本乏味的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的教學(xué)課堂。由此可見，教師將信息技術(shù)與職高生物教學(xué)相互整合，有利于為學(xué)生們提供一個(gè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)課堂。

二、信息技術(shù)與職高生物教學(xué)整合的具體措施

首先，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、視頻和音頻，以便于節(jié)約生物教學(xué)課堂的時(shí)間。我們?cè)谥谱鲌D片、視頻和音頻時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，其中包含的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的，其中的設(shè)計(jì)與排版應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)潔明了的、其中的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生們年齡階層的。其次，我們?cè)僭谡n堂教學(xué)當(dāng)中展示這些圖片、視頻和音頻，并且讓學(xué)生們?cè)谟^看的時(shí)候思考與提出相關(guān)的問題。再次，我們針對(duì)學(xué)生們所提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，當(dāng)然，講解的過程并不是只有教師參與的，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)是參與其中的，即教師應(yīng)當(dāng)給出一定的時(shí)間讓他們思考與討論。最后，教師再對(duì)本節(jié)生物教學(xué)課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括。

綜上所述，將信息技術(shù)與職高生物教學(xué)整合在一起有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)，有利于為學(xué)生們提供一個(gè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)課堂。基于信息技術(shù)的整合具有如此重要的作用，因此生物教師應(yīng)當(dāng)在職高生物的教學(xué)過程當(dāng)中不斷探討、研究、挖掘信息技術(shù)與職高生物教學(xué)的整合，以便于學(xué)生們能夠輕松地、細(xì)致地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。