高中化學教學中研究性學習方法的探討

李聯

【摘? ? 要】在高中教學中化學是一門研究自然科學的學科，而在學生們的課程學習中其難度也較大，因此研究性學習方法在高中化學教學中的重要性不言而喻。本篇文章將簡單根據研究性階段進行教學方法的探討，希望能夠幫助高中化學教師們有效地提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】高中化學? 研究性學習? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.155

研究性學習方法主要是培養學生們的自主學習能力和在實踐過程中的化學方法運用能力、對開放性問題的解決能力以及對化學過程的理解能力等，在主要的實施過程中它要求教師能夠和學生以解決問題為目標，一起確定需要研究的具體內容，以及選擇方法和解決問題的方式等。根據研究性學習的特點，可以將研究性學習分為幾個階段，即立題階段、實施階段、結題階段三個階段，接下來本篇文章將根據這幾個階段提出一些建議和方法。

一、確立化學研究主題

在開始化學研究性學習之前，需要確立一個好的化學研究主題，保證學生們能夠在化學研究性學習過程中能夠收獲知識和經驗。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，因此確立研究主題在整個研究過程中起著至關重要的作用，它將直接影響到學生們是否能夠在化學研究性的過程中掌握新課標要求的知識。化學研究主題需要先確立一個范圍，例如非金屬元素的研究性學習，在確立這個主題后，學生們可以根據課本內容進行預習，然后教師對非金屬元素的學習進行一個總的講解，最后再要求學生去根據教師講解的內容和課本內容進行驗證即進行研究性學習。確立好研究性主題后，由于學生們的研究性經驗不豐富，因此教師需要將所有問題進行細化，即設計成若干個需要學生們完成的小任務，另外也需要給學生們確立好他們需要回答的信息問題，保證學生們能夠有步驟的進行研究性學習。最后，為了讓學生們不迷茫，教師可以給學生們提前準備一個關于研究性學習方法的視頻，讓學生們在有問題時能夠得到解決。

二、收集相關信息、開題

當確定了化學研究性主題后，學生們就需要根據教師給出的相關問題和任務開始收集信息，為接下來明確具體的課題和開題報告做準備。當確定好準確的研究性主題后，學生們就要開始做開題報告，開題報告的作用是需要學生們能夠將自己或者是自己小組確定的研究性主題進行設想及具體實施的過程的一個說明。開題報告還需要明確課題的目的和意義，最后還需要體現課題研究的詳細思考內容和計劃安排。課題的目的和意義能夠幫助學生們明白自己在研究性主題學習當中需要掌握哪些知識，即學生們需要帶著問題和目的去完成研究，最終清楚地將化學知識融入到自己的知識體系中。而詳細的思考內容和計劃安排能夠讓學生們在脫離了教師的任務安排后也能夠自己完成研究性課題的研究，不至于盲目操作胡亂實施，也就能夠很大程度上的避免學生浪費學習時間。在這個過程中不僅能夠培養學生們的計劃能力，讓學生們在脫離了研究性學習后也能夠合理的安排自己的化學學習，另外，也能夠讓學生在收集信息資料的過程中去了解更多的化學知識，從而學生的化學學習興趣也能夠得到一定程度的提升。

三、安排學習小組開始實施計劃

在化學研究性學習中通常還是以小組學習為主，因此需要根據學生們的化學學習水平、成績以及他們在學習中的優缺點給他們合理分配學習小組，讓他們都能夠在研究性學習當中各自發揮自己的特長，并提升自己的化學學習信心。當教師在完成了相關研究主題的課堂知識講解和相關信息問題的確立后，教師需要先對學生做一個綜合測試，了解學生們學習到了多少化學知識，然后再讓學生們對自己進行自評，寫出自己的優缺點，以及自己想要的小組成員等，最后還要要求學生們寫出自己在這次化學主題研究性學習當中想要獲得哪些知識和技能及目標等。然后教師就可以根據學生們的這些情況進行綜合考慮，讓學生們盡量能夠分配到自己想要的小組中去，學生們的分配合理十分有助于他們在主題研究時發表自己的看法和意見，小組成員們在發表看法、意見時思維能夠發生碰撞，因此他們的思維能力也就能夠得到大大提升。當學生們的小組分配好后，他們就可以開始根據自己之前的計劃進行綜合考慮，探討出一個最優質的計劃安排，然后開始對主題進行研究，在計劃過程中如果學生產生了問題，他們可以共同合作解決，也能夠向教師請教，當他們遇到問題的次數多了后他們處亂不驚的能力也能夠得到提高。學生們在實施計劃的過程中還需要不斷的收集資料作為對之前資料不足的補充，最后在收集好資料后再進行整理以及得出相關結論。

四、各個小組得出化學結論

當所有資料準備完畢后，學生們就可以有充分的理由去分析、整理，得出最滿足事實的合理的解釋和結論。其實在收集資料的過程中，總是會出現各種意外情況，如果稍有不慎，一個文字的錯誤甚至是一個符號的錯誤都將影響最終的結果，因此在進行研究性學習時必須要要求學生們膽大心細，否則一旦出現問題就需要他們重新收集整理資料，再進行相關分析。最后當所有小組都得出結論后，教師需要讓各個小組的代表上臺進行講解，在講解完畢后讓其他學生對這個小組進行提問，提問時小組內的成員都可以進行回答。當學生們提問完畢后，教師還要對學生提問，以便檢測學生們是否真正的將化學知識掌握，在所有小組都完成了講解后，教師需要和學生共同選出最佳小組，以鼓勵學生們在以后的研究性學習中更加努力。

五、自我、小組評價以及編寫結題報告

在研究性主題學習結束后，學生們需要對自己進行評價總結，寫出自己在這個實驗過程中收獲了哪些知識，改掉了哪些壞習慣，得到了哪些能力以及是否達成自己先前制定的目標等等。另外，除了需要對自己進行總結評價外，學生還需要對自己的小組進行總結，寫出在研究性學習過程中小組遇到了哪些問題，是怎樣解決的，在以后的過程中需要避免哪些事情以及如何才能夠將研究性主題學習做得更好等。最后，學生們還需要編寫結題報告，因為在完成了研究性學習后，學生們的確是在一定程度上獲得了知識，但是為了避免學生們在以后的學習過程中遺忘，所以需要學生們編寫結題報告，作為資料存檔。

在研究性學習方法的幫助下可以發現教師和學生的角色變化十分明顯，學生不再被動地聽教師講，而是主動地參與到課題討論中，在課題討論中學生逐步掌握了化學學習方法，也就能更加輕松地獲得化學知識。在經歷了研究性學習后，學生回歸到普通的課程學習中也能維持長久的學習興趣和學習動力，而同學之間的相互幫助也將起到很大作用。總之，希望研究性學習方法能夠更好地應用到化學教學中去，學生們的化學能力也能得到提升。