淺析多媒體技術在初中英語教學中的應用

李虹

【摘? ? 要】多媒體技術是可以幫助用戶通過各種感官刺激與計算機建立聯結，實現信息實時交互的技術。在初中英語的教學中，它可以用來幫助學生的單詞詞匯量積累、短語鞏固、語法學習和長難句攻克等方面的英語知識學習，解放教師的同時，也可以高效率地督促學生完成學習任務，更加接近教學總目標。

【關鍵詞】初中英語? 多媒體技術? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.153

初中英語是小學英語和高中英語的連接部分，擔任了承上啟下的重要作用。初中英語的知識點不僅對學生的單詞量有了更加具體和明確的要求，對于學生的短語積累和記憶也有一定的范圍要求，同時從語法的學習和積累，再到英語長難句的學習和分析，都需要學生比小學英語付出更多的時間和精力，才能完成的任務。多媒體技術就可以在教師手里，幫助學生的英語學習更加便捷和流暢。

一、借助多媒體技術，可以幫助學生更好地記憶單詞

在初中階段的英語學習中，教師和學生都要面臨著一個事實，那就是單詞量的記憶和增加。與以往的小學英語不同的是，初中英語涉及到了更多、更復雜的英語單詞，但是好在英語教材上的單詞表還是根據每個模塊和章節來劃分的，即每個章節模塊內的英語單詞是有聯系的，學生可以以此為根據，聯系性地去記憶。多媒體技術其中最重要的交互性技術在很多現在的英語單詞軟件中都可以得到體現，甚至在使用者提前下載了相關教材資源以后，即便是處于沒有網絡的環境，學生也照樣可以繼續堅持單詞的學習。在交互性技術的幫助下，學生可以即時地學習單詞的純正口語發音，還可以隨時檢測單詞的拼讀和書寫，對很多學習自覺性低下的學生而言，英語單詞軟件上設置每日完成任務可以督促這部分學生堅持每日完成英語單詞任務;對于記得快忘得也快的部分學生，英語單詞軟件可以根據數據推送和拼讀、書寫測驗結果，將學生易于遺漏的單詞重新生成錯題單詞本，供學生可以對其進行專門的查漏補缺，增強自己的單詞記憶量;不僅如此，單詞軟件上還有很多新增功能，比如可以看見其他學校、其他班級的學生在單詞軟件上的耗時、單詞記憶量、正確率等，在處于青春期的初中生而言，同齡人的努力將會是督促他們學習的最好動力，也會激發出學生不服輸的學習韌勁兒，讓學生在英語學習的道路上走得更加長遠。

二、教師可以運用多媒體技術，激發學生學習短語的學習熱情

短語是單詞的有機連接，在初中英語的檢測和考核手段中，對于短語的檢查和測試屢見不鮮。初中階段的英語詞匯量較之小學英語來講巨幅增加，其實也是對短語積累量的要求。所以教師可以為了讓學生更好地記憶短語，將以多媒體技術為依托的交互性的單詞短語軟件分享給學生，讓學生能夠隨時隨地都可以記憶單詞和短語。學生在單詞和短語之間進行聯系性的記憶，也會更加鞏固學生的記性，記憶得更加牢固和穩妥。比如，在學習到look單詞的時候，同時安排關于look的短語：look for、look up、look at等，學生既可以根據單詞的意思去猜測短語是什么意思，也可以由已知短語的意思猜測出單詞的涵義。在實際做題的時候，比如單選題，就會經常遇到這類情況，就可以幫助只知道單詞意思的學生順利猜出相關短語的大概意思，順利地排除其他選項，選出正確的答案。在學生能夠順利完成單詞和短語之間的切換后，學生自然而然就會產生對于短語的學習興趣，想要掌握更多有趣的短語。

三、教師可以利用多媒體技術幫助學生積累語法知識

初中階段英語的語法部分知識，教師先要意識到是從單詞開始的，即單詞的詞性，比如名詞、動詞、形容詞、副詞等;單詞的特殊性，比如學習冠詞的時候就會涉及到數詞后的單詞名詞的發音是否是以元音字母開頭的等。意識到了這一點，教師必須給學生們強調語法部分的知識依賴于單詞短語的基礎，所以在單詞的記憶工作中，還應該包括學生對單詞的拼讀、書寫、詞性和詞意的記憶等，才有利于學生在涉及單詞詞性部分的語法知識的學習。教師可以運用交互性的課件，比如Authorware就是專門可以進行交互性課件制作的一款軟件，將學生的語法知識串聯起來，幫助學生邏輯性強地梳理出章節性、或者某一冊書的語法知識點，再對學生進行語法練習庫中的隨機題目抽選，對學生進行及時的考驗和鞏固，就可以便于學生隨時檢查自身的語法知識，鞏固即刻所學的語法知識。

四、教師可以通過多媒體技術，幫助學生克服學習英語長難句的障礙

初中英語中最難的部分應該就是長難句的學習，其中不僅涉及到學生對單詞、短語的詞意的掌握和理解，還需要學生對其中所包含的語法知識和句子的結構、句子所屬的類型進行分析，還有對長難句進行歸納和總結，整理出所學長難句的特點和特殊地方。所以大部分初中學生在英語的長難句的學習出現障礙和困難，也不是沒有理由的。為了幫助學生能夠克服這部分學習的障礙和困難，教師要學會借助周邊的學習資源和教學工具。

比如多媒體技術。多媒體技術當中的交互性軟件，可以幫助學生能夠進行線上的語法學習，對長難句先進行固定短語和固定句型的劃分，等把這些部分剔除出去，再找到不認識的單詞進行網上查詢，然后根據詞性和句子結構將長難句進行分段，各個擊破;對長難句中新出現的短語或同一單詞的不同涵義的使用語境，這些屬于新知識，需要學生做好筆記，固定句型可以用圖表型軟件表示出來，將同一類型的句子都標識好，便于學生的復習鞏固和歸納工作。在學習之后，相應的還有對于類似長難句的練習，便于學生及時鞏固所學，將學習到的英語知識和長難句的考核題型相聯系起來，為學生的學業測驗做好準備。

在普及智慧教育和云課堂的今天，我們可以發現多媒體技術的教學輔助作用被更加充分和完整地開發出來，方便教師和學生更大限度、更多方面地去借助多媒體技術的作用，利于教師和學生實現除了線下的傳統課堂教學以外的其他教學方式。借助多媒體技術，我們不僅可以實現線上與線下教學相結合的形式進行教學，還可以增加教學的互動性和趣味性，教師與學生可以實時地進行交流與信息的傳遞，教學的課堂不再狹小到只有師生的參與，更加廣闊的還有世界和網絡，便于學生看到和學到更加廣闊浩瀚的英語知識。

將多媒體技術應用到初中階段的英語教學中，不僅是教師跟隨時代和教育更新步伐的重要舉措，也是教師為了更貼切地符合素質教育提出的新課程標準而做出的教學嘗試和努力。對于多媒體技術而言，我們也只有多嘗試新鮮事物和技術，才能知道它的優缺利弊。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。