多媒體教學資源在高中化學教學中的運用探究

高文泉

【摘? ? 要】多媒體教學模式的應用得益于現代化信息技術的高速發展，我們在新型教育技術支撐下獲得了教學改革支撐，傳統教學中的“一支粉筆，一言堂”的教學模式被突破，課堂教學模式得到了創新發展，這樣的改變有利于我們的教育事業發展。結合多年的高中化學教學經驗，在高中化學教學中充分運用多媒體教學手段，真正實現教材內容和多媒體教學手段的整合，可以提高教學效率，培養學生的科學素養。

【關鍵詞】高中化學? 多媒體技術? 教學資源? 學科教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.130

多媒體教學是一種采用投影儀、幻燈片等進行視頻或者音頻教學的形式。自20世紀90年代起，伴隨著計算機的普及，計算機多媒體教學得到廣泛運用。高中化學課堂教學過程中利用多媒體，可以激發學生的興趣、突破教學難點、解決演示實驗中的不足、增加課堂教學容量等。只要教師在教學過程中用好多媒體，可以改變課堂教學模式，有利于發揮學生的主體作用，提高教學質量。在教學過程中，教師要堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體。

一、優化教學過程，調動學生思維的主觀能動性

多媒體課件是把傳統的電視圖像與計算機交互性相結合而產生的交流方式，容投影、數字處理、文字、圖像、聲音于一體，還有二維、三維的動畫效果，這些為學生的學習提供了有用的學習信息，又有效地吸引學生的注意力，引導他們對所學知識進行觀察、思考、分析、理解，從而使他們樂學、善學、勤學、活學。如在“高一化學”《離子方程式》一節中，有關物質溶解于水后如何電離、電離成什么、化學反應的離子方程式如何正確書寫等是教學中的難點，這是無法用實驗演示的，如果教師依然采用傳統教學模式則課堂教學活動就會非常枯燥，不利于學生的形象化理解和學習，而電腦制作的動畫可以演示物質溶解于水后，電離及分散在水中的運動情況，當物質混合在一起后，離子也混合在一起，不同離子的相遇將形成新的微粒，有些微粒將很難電離，而有些新的生成物即使生成，也會馬上電離成自由移動的離子，可以看出有些離子在反應前后沒有改變。由此，學生理解為什么在書寫離子方程式時有的離子需要刪除，調動了學生的主觀能動性，理解枯燥而客觀的問題。

二、運用多媒體技術，提高學生核心素養

利用多媒體技術教學我們可以提升教學針對性，有目的性地滲透教學目標，如化學學科和環保意識建立具有密切聯系，高中化學教師就可以利用多媒體技術滲透環保意識，促進高中生的化學核心素養提升。例如我們在講解有關污染方面的知識時，往往通過老師的講解讓學生來了解，或是帶學生去某一實地去看一下污染物，這樣只能是以點帶面的介紹污染物。而現在利用現代教育的技術就可以通過許多真實的圖像。展示工業等的污染物對環境造成的危害，使學生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害。再通過利用化學方式對污染進行治理。這樣可使學生產生強烈的震撼，不但使環境保護問題深深的留在學生的腦海里，而且又能激發起學生學習化學知識的興趣，并且利用化學知識改變人們的生活。

三、利用多媒體技術輔助化學實驗

現今教材中，一些化學實驗要求學生具有比較高的操作能力，往往會因為一個小小的失誤就造成實驗失敗。并且，由于一些演示實驗現象不太明顯，加之學生沒法近距離觀察，所取得的實驗效果也不太理想。然而，利用多媒體投影技術則能夠彌補傳統演示實驗存在的不足，增強實驗的教學效果。

例如，在進行電解飽和食鹽水的課堂演示實驗之時，利用投影技術學生們能夠對陰陽兩極小氣泡產生的現象清楚地觀察，陽極產生淡淡的黃綠色氣體，而陰極產生無色氣泡，如此學生就能總結出，氯氣是在陽極生成的。隨后，教師將無色酚酞在陰極滴入兩滴，陰極附近溶液顏色開始泛紅，這時學生便可得出結論，陰極附近有堿性物質生成。如此一來，學生不僅能直觀地了解電解飽和食鹽水的現象，還能獲得更好地記憶效果。此外，一些化學實驗中，難免會用到一些有害或是有毒的物質，若是教師在運用這些化學物質之時未能掌控好，就有可能造成有害物質的泄露，危害學生的健康。比如，有的實驗會產生劇烈燃燒，有的則會產生氯氣等有害氣體，這些實驗都是較為危險的，而通過利用多媒體技術，則可使學生清楚觀察實驗過程的同時，又保證足夠的安全。

四、實施拓展性教學

高中學生在化學課程的學習中，要對書本上的知識內容進行掌握，但是教材中對于相關概念以及化學原理的解析具有概括性，學生在內容理解上存在一定的難度。在這種情況下，老師應用多媒體教學，則是應用信息化技術和設備，為學生搜集更多的案例資料，對學生實施拓展性教學，幫助學生開闊思維，提高學生的學習效率。

應用多媒體教學，老師能夠采用信息化手段，對教材中的內容進行形象化的解析，使學生能夠有充分的時間自主地對相關問題展開分析，重點培養高中生的化學邏輯思維和問題分析能力。可見，多媒體輔助課堂教學不能簡單地代替教師的傳授，仍然要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位多媒體課堂教學在中學化學課堂教學中的地位和作用。

五、結語

信息科技技術的不斷發展，促使其在多個領域中的應用，新時期下的課程教學中應用多媒體技術，能夠有效實現信息化教學，在高中化學課程教學中，應用多媒體教學，能夠使老師結合課本內容，為學生搜集多種不同的課程資料，然后為學生錄制課程視頻，或者是制作電子課件，在課堂上使用多媒體設備為學生播放。促進師生互動，針對性的突破學習難點，而老師也能夠采用這種信息化手段，對教材中的重難點部分進行集中化的講解，突破傳統教學的局限性，提高高中生的化學興趣以及自主探究學習的能力。

參考文獻

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