實驗在高中物理教學中的運用(1)

金利群

【摘? ? 要】物理是一門偏向于理科性質(zhì)的學科，它與語文、英語和政治等其他文科性質(zhì)的學科有著本質(zhì)上的區(qū)別，它不僅強調(diào)其知識點的抽象性，還強調(diào)其知識點的實踐性。因此，我們教師在為學生們講解高中物理知識點時所采取的教學方法應(yīng)當是區(qū)別于其他學科的。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學方法? 實驗教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.125

物理是一門來源生活且具有理科性質(zhì)的學科，加之高中階段的物理知識點是非常繁雜、深奧的，因此我們教師在高中物理的教學過程當中應(yīng)當采取合適的教學方法。同時，物理這一門學科與數(shù)學存在著某些相同之處，即它們的很多知識點都是需要運用到實踐生活當中去，而高中物理知識點運用到實踐生活當中去的一個途徑即是實驗，由此可見，我們教師在高中物理的教學過程當中運用實驗的教學方法，是對學生們將其理論知識點運用到實踐生活當中具有非常重要的幫助作用的。

一、實驗在高中物理教學中運用的作用

（一）教師在高中物理的教學過程中運用實驗進行教學，有利于鍛煉和加強學生們的動手能力

在傳統(tǒng)的高中物理教學模式之下，我們教師很少運用實驗為學生們進行知識點的講解，這就使得學生們對在高中物理教材當中出現(xiàn)的實驗沒有充分地了解，當然，學生們在對實驗沒有任何了解的情況就沒有辦法實時實地地進行實驗操作，這最終就導(dǎo)致了學生們的動手能力得不到鍛煉和加強。但是，我們教師通過在高中物理的教學過程當中運用實驗進行教學，這就意味著學生能夠有機會、有時間切身地去進行實驗操作，當然，學生們要進行實驗操作，這就代表著他們已經(jīng)對實驗有了充分地了解，并且他們已經(jīng)做好了親手做實驗的準備，因此學生們動手能力就在物理實驗的過程當中得到了鍛煉和加強。

（二）教師在高中物理的教學過程中運用實驗進行教學，有利于提高學生們的應(yīng)試能力

在高中的物理考試當中，不僅會出現(xiàn)理論性方面的知識點，還會出現(xiàn)實驗操作方面的知識點。然而在傳統(tǒng)的高中物理教學模式下，我們教師教學的著重點是放在了高中物理理論性知識點的講解上，因而我們在一定程度上忽略了有關(guān)于實驗操作知識點的講解，這就會導(dǎo)致學生們在考試當中遇到有關(guān)于實驗操作題型的時候會產(chǎn)生憂慮和恐懼心理，這對于學生們物理成績的整體提高是具有非常不利的影響的。但是，我們教師通過在高中物理的教學過程當中運用實驗教學，這就意味著我們能夠在課堂上針對考試當中可能會出現(xiàn)的實驗題為學生們進行講解，那么他們?nèi)羰窃诳荚嚠斨性俅斡龅竭@一類型的題就不會擔心、害怕，反之，他們將會帶著百分百的信心和期望去拿下實驗操作類型題，由此可見，學生們對于實驗操作類型題的應(yīng)試能力能在實驗的過程當中得以提高。

（三）教師在高中物理的教學過程中運用實驗進行教學，有利于培養(yǎng)和鍛煉學生們的邏輯思維能力

在現(xiàn)代的教育體制之下，我們教師不僅應(yīng)當注重學生們物理學習成績的提高，還應(yīng)當注意學生們在邏輯思維能力方面的培養(yǎng)和鍛煉。然而在傳統(tǒng)的高中物理教學模式下，學生們的邏輯思維能力是難以得到培養(yǎng)和鍛煉的，一方面的原因是我們教師采取不適合學生們學習、不適合高中物理教學的教學方法，另一方面的原因即是我們教師總是在為學生們講解一些高中物理的理論性知識，但是這些理論性的知識并不能夠培養(yǎng)和鍛煉學生們的邏輯思維能力，長此以往，這對學生們的發(fā)展是非常不利的。但是，我們教師通過在高中物理的教學過程當中運用實驗進行教學，這就意味著我們教師為學生們講解的不僅有理論性的知識點，還有一些將理論性知識點運用于實驗當中的重要點，因此，學生們就可以通過實驗操作得以將我們教師所講解的理論性知識點相互聯(lián)系起來，并且他們在進行實驗操作的過程當中會積極主動地尋找他們之前在大腦中所聯(lián)系起來的知識體系當中的知識點，這就使得學生們的邏輯思維能力能在實驗的過程當中得以培養(yǎng)和鍛煉。

（四）教師通過在高中物理的教學過程當中運用實驗教學，有利于加強我們教師與學生們之間的交流與互動

高中物理知識點是深奧的、復(fù)雜的、難懂的，學生們在理解起來往往存在著較大的困難，這就意味著即使學生們想要與我們教師交流與互動也找不到共同的話題，加之我們教師在高中物理教學過程中采取的是傳統(tǒng)的教學模式，即在一堂高中物理教學課堂當中，形成的是只有我們教師在講解知識點的“一言堂”，這樣的雙重原因使得我們教師與學生們之間的交流與互動幾乎為零。但是，我們教師通過在高中物理的教學過程當中運用實驗教學，即我們教師在進行實驗操作的過程中，學生們能夠根據(jù)我們之前所講解的有關(guān)知識點來對我們教師的實驗操作提出問題，此時我們教師就應(yīng)當根據(jù)學生們提出的問題進行講解。

除此之外，我們教師還可以留出一定的時間讓學生們自己進行實驗操作，那么我們就可以積極主動地參與到學生們的實驗操作當中，并且我們教師應(yīng)當對學生們在實驗中存在的問題及時地進行糾正和指引，對學生們在實驗中的優(yōu)異表現(xiàn)進行贊揚和獎勵。由此可見，我們教師與學生們之間的交流與互動能在實驗的過程當中得以加強。

二、實驗在高中物理教學中運用的具體措施

將實驗運用到高中物理教學中，我們教師應(yīng)當先為學生們講解與實驗操作有關(guān)的理論性知識點，并留出一定的時間讓學生們提出問題;接著我們再學生們講解在實驗中應(yīng)當準備的實驗器材和應(yīng)當特別關(guān)注的注意事項;然后我們再讓學生們自主地進行實驗操作，并且我們教師應(yīng)當積極主動地參與到他們的實驗當中;最后我們教師再對學生們的實驗情況進行總結(jié)，當然，每個學生的實驗情況都是有所不同的，這時我們教師可以讓實驗操作得好的學生在講臺上來充當老師的角色重新演繹一遍實驗操作，通過這樣的方式，一部分對實驗操作尚未清晰的學生再一次地學習了實驗操作，這對于他們具有重要的幫助作用。除此之外，我們教師在將實驗運用到高中物理教學過程當中應(yīng)當特別注意的是，我們教師不能夠直接為學生們演示實驗操作的過程，反之，我們應(yīng)當與學生們一起進行實驗操作，或者我們可以先讓學生們?nèi)ヌ骄繉嶒灢僮鳎缓笪覀冊贋樗麄冞M行詳細的講解。

綜上所述，我們教師將實驗運用到高中物理的教學過程當中是具有重要作用的，我們應(yīng)當基于其在教學過程中發(fā)揮的重要作用，充分地去探究、探討實驗在高中物理教學中的運用。一方面，對于學生們提高高中物理成績具有重要的幫助作用，另一方面，對于我們教師提高自身的教學質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義，因此我們教師應(yīng)當充分地將實驗運用到高中物理的教學過程當中。