談?wù)劤踔杏⒄Z的跨文化知識傳授教學(xué)

桂梅

【摘? ? 要】語言與文化是不可分割的有機聯(lián)系整體。通過文化的理解學(xué)習(xí)更能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言運用的敏銳性和地道性。這是英語教學(xué)改革中接觸和了解英語國家文化的理解和使用中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容?？缥幕瘜W(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)世界意識。

【關(guān)鍵詞】初中教育? 跨文化教學(xué)? 英語教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.064

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言有一定的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛?！保ń逃浚?011）。學(xué)習(xí)一門語言必須同時學(xué)習(xí)語言所依附的文化。然而，在教學(xué)實踐中很多教師缺乏跨文化知識教學(xué)的意識，忽視跨文化知識教學(xué);同時，學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)也不感興趣，認為學(xué)英語就是背單詞、短語和課文，以及進行大量的語法訓(xùn)練。這些想法和做法很大程度上影響了語言學(xué)習(xí)的效果和實際運用，制約著學(xué)生語言綜合運用能力的提高和發(fā)展。

一、重視中西文化知識的多元性，在英語教學(xué)中滲透跨文化知識

英語教學(xué)中跨文化知識的滲透，必須始終依托于課堂教學(xué)內(nèi)容展開，脫離教材地介紹、講解，無疑會背離英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力的宗旨。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須充分重視教材中的中西方多元文化知識的發(fā)掘，把語言知識的傳授與文化教學(xué)緊密融合到一起。

初中英語課本有很多內(nèi)容是關(guān)于中西方不同的日常生活行為、生活習(xí)慣而展開的交際會話。恰當(dāng)?shù)貙@些內(nèi)容予以利用，同步講解語言知識點與跨文化知識間的聯(lián)系，或以教材為線索，適時提供和補充相關(guān)文化背景知識，都可以幫助學(xué)生消除交際上的障礙，從而使學(xué)生更準(zhǔn)確、清楚地理解教材內(nèi)容。以Let's celebrate！一課為例，其主要內(nèi)容為談?wù)摴?jié)日“Christmas”圣誕節(jié)前后人們常做的事，結(jié)合前面 “Customs in Different Countries”的話題討論，教師可以就圣誕節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣以及節(jié)日的由來、慶祝時間、慶祝方式等進一步加以延伸、介紹，以加深學(xué)生對文化差異的理解。教師也可以組織學(xué)生課后查閱材料，以“Christmas and the Spring Festival”為題進行英語寫作，讓學(xué)生對比圣誕節(jié)與中國春節(jié)的文化差異，表達自我感受。在筆者所任教的班上，一些有興趣的學(xué)生還結(jié)合圖書館查閱的書籍、網(wǎng)絡(luò)文獻等，自主制作了題為“the differences between Christmas and the Spring Festival”的PPT，從Time、History、Home decorating、Celebrating、Festival food等方面詳細介紹了中西方最重要節(jié)日間的差異，讓學(xué)生們受益匪淺，也更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和關(guān)注跨文化學(xué)習(xí)的興趣。

二、從習(xí)俗中了解跨文化，拓寬知識層面

習(xí)俗是體現(xiàn)文化的最好例子。從傳統(tǒng)的習(xí)俗中了解文化，不僅能夠增長見識，還能夠補充語言的內(nèi)涵知識。從教學(xué)的實踐來看，幫助學(xué)生從習(xí)俗中了解跨文化，更能夠加深理解感悟。

英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等是學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中不可缺少的內(nèi)容。這些習(xí)俗除了具有傳統(tǒng)特性之外，更多的是體現(xiàn)了語言文化的發(fā)展變遷。從這些習(xí)俗中了解跨文化，更能夠拓寬學(xué)生的知識層面，能夠理解語言與文化不可分割的內(nèi)在意義。通過對習(xí)俗的了解，能夠讓傳統(tǒng)更能夠留于心，記于腦，形成有效的學(xué)習(xí)聯(lián)系整體。我們以Let’s celebrate！的“Reading Getting ready for Halloween”教學(xué)為例，對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解，不僅是課程教學(xué)的需要，更是拓寬學(xué)生知識視野的需要?？山ㄗh學(xué)生在搜集類似于萬圣節(jié)相關(guān)的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日背景資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究“What’s the story about the festivals？”和“How to celebrate the festivals？”以此來豐富學(xué)生的語言知識視野。

三、課堂總結(jié)中升華

課堂總結(jié)的目的是溫故和知新，使學(xué)生的跨文化交際意識和能力得到延伸和升華。溫故：可以聯(lián)系How do you get to school？以“How do you come to my party？”為話題，讓學(xué)生溫習(xí)中西方出行方式、交通法則等方面的文化差異。知新：在學(xué)生學(xué)習(xí)過如何發(fā)出、接受和拒絕邀請之后，可以給學(xué)生介紹一些聚會聊天時的文化交際知識：（1）稱謂。中文喜歡用王叔叔、劉教授等類似表達稱呼別人，而在英語表達習(xí)慣中，正式場合一般用“Mr./Mrs./Miss/Ms.+姓氏”或單獨稱呼其職位，其他時間則單獨稱其輩分或直呼其名。（2）招呼。漢語中見面會說“來了啊”、“吃了嗎”等招呼語，而在英語中，生人會出于禮貌盡量使用正式用語，如，hello、Nice to meet you等;熟人之間則較為隨和、口語化，用Hi、Hey、What’s going on等。（3）禁忌。西方人注重個人隱私，如身高、年齡、收入、婚姻、宗教信仰等話題最好不要談及。（4）感謝。在英語中，無論對來自家人、朋友、陌生人的幫助或好意，都會表示感謝。（5）稱贊。中國人在受到別人恭維或稱贊時會說“慚愧”、“過獎”、“哪里”、“言重”、“沒有”等以示謙虛;而西方人則會接受，如，“Really？Thank you！”、“I’m very glad to hear that.”、“It’s very kind of you to say so.”等。

四、豐富的英語課外活動

我們可以組織多種英語活動，如英語角、英語演講比賽、英語晚會、慈善募捐、慈善義賣等，讓學(xué)生們在活動中體驗和運用文化知識，促進學(xué)生能力的發(fā)展。如我們學(xué)校一年一度的英語節(jié)活動、圣誕前夜的英語晚會、萬圣節(jié)的南瓜燈比賽、萬圣節(jié)的化妝晚會等等，又如我校每周的英語日，學(xué)生必須用英語交流;又如周二和周四下午的英語角，學(xué)生面對面與外教交流對話。這些豐富多彩的課外活動，能幫助學(xué)生使知識向能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生體驗著學(xué)習(xí)英語的快樂和“用英語做事”的成功感，有效地促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，重視跨文化教學(xué)，提高學(xué)生對文化差異的敏感性，能夠有效鞏固與加深學(xué)生對英語語言知識掌握的程度。教師在教學(xué)中應(yīng)大膽探索跨文化知識的滲透與教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法和模式，實現(xiàn)語言知識和文化知識的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際的意識，提高學(xué)生跨文化交際的能力?？缥幕虒W(xué)能夠為豐富學(xué)生語言知識和提高運用技能奠定厚實的基礎(chǔ)，能夠更好地優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠帶著好奇和新鮮深入學(xué)習(xí)語言。這種跨文化能力的培養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)認知觀和世界觀。

參考文獻

[1]張梅芳.淺析初中英語閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（下），2019（06）：179.